教研探索

    作者：朱楠

    【摘要】生物課堂教學不但要傳授給學生知識，更重要的是培養學生的能力。學生能力的培養，關鍵在於教師有目的地教學，學生隻有具備了能力，才會在紛亂複雜的知識海洋中明確方向，構建自己的知識體係，才能把學習當作樂趣融入生活，進而獲得更多更廣的知識，成為更具潛力的創造型人才。

    【關鍵詞】生物教學 能力 培養

    生物學是一門實踐性很強的科學，非常注重對學生能力的培養。新課標的課程目標要求學生初步學會生物科學的一般探究方法，是有較強的生物學實驗的基本操作技能，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，判斷性思維能力，分析和解決問題能力，以及交流與合作能力。初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。因而教材中以不同形式呈現了以下幾方麵能力結構，為教師有目的地培養學生各方麵能力提供方法指導。

    一、觀察能力

    生物學科的觀察能力是指善於觀察生物體和生命現象的細微變化及其本質特點的能力，是指運用感官進行有目的、有計劃、持久的知覺活動。它是學生認識自然，獲取信息必不可少的一種智能活動。中學生具備敏銳、精細的觀察力是學好生物學知識必備的良好素質。

    觀察在生命科學研究上具有重大作用，許多生命現象和生命活動的規律是由生物學家通過觀察發現的。荷蘭德爾夫特市的列文虎克用顯微鏡觀察一滴池塘水，發現了微生物世界；英國皇家學會的實驗管理員胡克受列文虎克的影響，在顯微鏡下觀察軟木切片，發現了細胞……在生物教材的所有實驗中，單純的觀察實驗就占一半以上，其它的實驗也無不與觀察密切相關。因此，重視學生觀察能力的培養，是提高生物教學質量的保證。

    在教學中，教師應創造各種機會對學生的觀察能力進行訓練，讓學生學會捕捉觀察對象，達到解決實際問題的目的，做好演示實驗就是一條有效途徑。當然，觀察能力的培養不僅可以通過觀察演示實驗來實現，教師在教學過程中還可以通過多種途徑多角度培養學生的能力。

    我們知道，生物界是絢麗多姿的，觀察內容也十分豐富。教師在指導學生進行觀察時，可以采用實物、標本、模型、掛圖、多媒體等手段，還可以把課內課外觀察結合起來，為學生提供多方麵的觀察途徑，使學生養成從多個角度、多個層麵去觀察事物，思考問題的習慣，培養思維的發散性及觀察力的全麵性。