教研探索

    作者：董學文

    【摘要】筆者結合自己多年來的教學實踐，在對學生的生物練習和統考、會考試卷分析與調查中，發現學生常因知識缺陷或解題技能欠缺導致解題錯誤。

    【關鍵詞】生物解題 思維障礙

    一、信息提取失真

    信息提取失真是指學生不能從題目中最大限度地抽取出對解題有用的信息。通過審題過程提取解題信息，是解題的第一步，需要學生進行初步的分析與綜合的思維操作。學生審題過程中信息提取失真，主要表現為題意誤解型和題意遺忘型。

    1.題意誤解型

    當學生高度焦慮或粗心大意、注意力不集中時，時常人為地歪曲題意。

    例如：一個具有兩對等位基因的精原細胞（ＡａＢｂ）經減數分裂形成的精子類型是（ ）。

    Ａ.４種；Ｂ.２種；Ｃ.２種或４種；Ｄ.６種。

    這樣一個問題，學生往往一看到基因型ＡａＢｂ就認為應選答案Ａ。錯誤原因就在於他把題意理解為：“一個生物體”而不是“一個精原細胞”。題意誤解有時與學生不應產生的問題類化有關。正確地進行問題類化是快速解題的前提，但是學生有時因為題意誤解，把新問題歸入不應包含它的某類題型中，以致套用此類題型的一般解法，這勢必導致解題錯誤。

    ２.題意遺忘型

    有時學生正確理解與記憶題意之後，在解題過程中卻忘了題意的部分內容，或增加了新的條件，這種憑想當然的臆造題意引發的解題錯誤稱為題意遺忘型。

    例如：在營養豐富、水分充足、溫度適宜的黑暗密閉係統中培養著乳酸菌、酵母菌、草履蟲、蚯蚓、苔蘚等幾種生物，幾天後，還能生活的是（）。

    Ａ.酵母菌和草履蟲；Ｂ.酵母菌和乳酸菌；Ｃ.苔蘚和蚯蚓；Ｄ.草履蟲和苔蘚。

    不少學生選Ａ，其錯誤的原因是在思考問題時，沒有注意到“黑暗、密閉”這一隱含條件（無光、無氧）。題意遺忘的原因有兩種：其一，動機水平不足或過高。動機水平不足時，由於缺乏對前提條件的精細的認知加工，隻是將它們不清晰、不穩定地保持在工作記憶中，因此，這些信息抗幹擾性差而容易遺忘；另一方麵，過高的動機水平將使背景知識的提取閾提高，並使思維的變通性、流暢性降低，這樣會使解題中提取前提條件時顧此失彼，也可能忽視考慮某些問題條件。其二，短時記憶能力較差，不能把從題目中獲得的條件信息清晰而準確地保持在頭腦中，由此很容易引起問題條件信息的丟失。