教研探索

    作者：王斌

    【摘要】隨著各校多媒體軟件、硬件設施的不斷完善，越來越多的教師將多媒體課件應用於課堂輔助教學。多媒體教學是利用計算機技術對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控製，從而形成一種全新的教學形式。與傳統的教學手段相比，多媒體課件輔助教學不僅以其形象、直觀、生動的教學效果贏得了廣大師生的喜愛，而且教師也在課堂教學中獲得了相應的成就感。然而多媒體課件在學生教學過程中存在一些不可忽視的問題

    【關鍵詞】多媒體 教學過程 問題

    多媒體課件在教學中的應用促進了我校教學水平的提高，使學員更容易突破教學重點、難點，更有效地理解所學的知識，從而提高學生教學質量。然而，多媒體課件在教學中並非十全十美，通過教學實踐和觀察，多媒體課件在學生教學過程中存在一些不可忽視的問題，下麵就多媒體課件教學應注意的問題談談自己的看法：

    一、忽略教與學的“主導”和“主體”關係

    在學生教學過程中，學生是主體，教師是主導，無論采用什樣的教學方式，這一點應是永不變的。在實施多媒體課件教學中，也應如此。設計多媒體課件時，往往很容易顛倒教與學的“主導”和“主體”關係。在製作的課件中，隻強調“教”，而忽略了“學”，總是想方設法將學生的思路捆綁在課件設計的既定流程上，從而造成教學課件變成多媒體演示片，並不能發揮出多媒體最有魅力的互動功能。用這樣的課件進行課堂教學，雖然看似內容豐富，但學生參與的機會卻大大減少，思考的餘地也不多。這實質上是強化了教師的主動性和學生的被動性，因而導致了學生學習的主動性和積極性難以發揮，最終的實際收效肯定不佳。因此，對整堂課教學流程的設計，應著重從學生與多媒體課件、教學內容與多媒體的互動關係入手，並對運用多媒體的基本教學規律和要求進行深入地探討，選擇合理的表現方式，為課件設計出最具互動性的方案，以防止師生的思維空間受到課件媒體的製約而影響教學效果，進而削弱了多媒體教學優勢的充分發揮。

    二、對傳統教學基本功的忽視