教研探索

    作者：隋曉傑 石萍

    【摘要】目前，全國各大高校招生競爭激烈，特別是民辦高校，要想在競爭中立於不敗之地，必須有吸引學生的優勢。煙台南山學院堅持“以學生為根本、以就業為目標、以學生成功為宗旨”辦學理念，對課程教學進行改革。計算機公共課為試點改革科目，改為計算機應用能力課程，它改變了傳統灌輸式、單向式的教學方法，在建構主義教學理論基礎上形成的“案例驅動”教學法，不僅能夠調動學生學習的興趣，而且有利於培養學生的實踐能力、自學能力和創新能力。本文淺談了“案例驅動”教學法的內涵和優勢，著重強調了在民辦院校計算機公共課教學中實施“案例驅動”教學法的必要性和作用。

    【關鍵詞】案例驅動法 民辦院校 計算機應用能力教學

    《計算機應用能力》作為煙台南山學院的一門公共基礎課，除了要求學生掌握基本知識和技能之外，更重要的是培養學生應用計算機知識與技能，為現代化日常辦公服務的能力，同時也為學習其它知識打下堅實的基礎。

    《計算機應用能力》分兩部分進行，第一部分為辦公軟件的使用，第二部分為外延課程，比如計算機的硬件組裝與係統安裝、圖形圖像的簡單處理、音頻視頻的簡單編輯等當下熱門的領域，重在培養學生應用計算機的能力，課程的教學若沿用傳統的教學方法，按照從易到難、從簡單到複雜的順序進行。

    一、“案例驅動法”及其優勢

    目前沒有涵蓋這樣全麵內容的教材，為此，學院組織了一批精幹力量，根據曆年來的學生學習情況，製定了切合本學院學生的教材，教材以“案例驅動”為宗旨，在教學過程中，學生在教師的指導下，圍繞實際的案例，在探索欲的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，並在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“案例驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，它要求“案例”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。“案例驅動法”符合探索式教學模式，能很大程度上培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

    在采用“案例驅動法”進行教學時，教師的教學和學生的學習都圍繞如何完成這個案例進行。這樣，學生的學習目的明確，教師教學思路清晰，學生更容易掌握教學內容。學生就不再是被動地接受，而是積極主動的進行學習。在不斷完成教師布置的任務的過程中，學生發現問題、解決實際問題的能力就在不知不覺中得到了提高。

    二、民辦院校學生的特點，決定了《計算機應用能力》課程適合采用“案例驅動法”

    計算機知識更新速度快，計算機教學麵臨應接不暇的難題，如果像公辦院校那樣，課程一直采用傳統的理論式教學法，學生學習層次各異，對學習缺乏興趣，自主學習能力較公辦院校的學生來說更是無從談起。因而改變傳統單一的教學方法、激發學生的學習興趣，“案例驅動法”就顯得尤為重要，通過這種教學法，各個層次的學生個體都能得到發揮的空間，學生的素質也得到相應的提高。這樣，在踏入社會的時候，動手能力要明顯高於公辦院校的學生。

    三、任務驅動法在民辦院校計算機教學中的實施

    任務驅動法的目的是“以學生為中心、以實踐為主體、案例的完成要涵蓋與所學領域相關知識”的原則，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力。

    1.精心設計案例，提出問題