教研探索
作者:葉舒婷
【摘要】有效性,就是有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。小學語文課堂教學的有效性是語文教學的生命,有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。課堂教學更加注重情境教學的有效性、學習過程的有效性、學習方式的有效性,倡導建立具有“主動參與、樂於探究、交流與合作”為特征的學習方式。因此,教師必須注重小學語文課堂教學的有效性研究。
【關鍵詞】小學語文 教學情境 教學過程
追求小學語文課堂教學的有效性,是教師始終追求的理想課堂教學效果。教育是一種充滿愛的行為,有愛的教育才可能成為一種成功的教育;教育是一種藝術,有方法的教育才可能事半功倍,取得良好的效果;課堂是一個教學互動、師生共同發展的成長曆程。課堂教學有效性的實現首先是提高學生的興趣,教師的人格魅力為小學語文教學的有效性做好了鋪墊,精彩的教學是實現課堂有效性的保障,教學手段的恰當選用使小學語文課堂有效性得以實現。課堂教學的有效性是教學的生命,也是當今課改追求的目標。下麵就結合教學實際談談自己的膚淺看法。
一、教學的有效性內涵
教學的有效性依賴於教師有效的“教”,並克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”,它表現在以下兩個方麵:一是直接的促進,即通過教師的教,學生學得更多、更快、更好、更深;二是間接促進,即通過教師的教,掌握了學習方法,提升了學習能力,達到了不需要教。確立三維目標的意識,為每一節課製訂切合實際的課程目標,使每一節課都有明確清晰的教學方向,這是提升教學有效性的前提;要依據學科特點和學生認知水平,突出學科特色,抓住教學重點,突破教學難點,使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟;要真正確立學生主體地位,認真發揮教師主導作用,引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論。教師應該做到:見解深刻、旁征博引、循循善誘、精益求精,讓學生充滿夢想和希望。
二、創設情境,導言引趣
導言是一篇課文教學的起始環節,它對全課起著定向的作用。小學生年齡小,具有較強的好奇心和求知欲,語文教師的課前導語形式要多樣,豐富多彩,趣味橫生,牢牢抓住學生,吸引他們的注意力,激發濃厚的興趣。常言道:“好戲看開頭”。導語是我們教師譜寫一首優美的教學樂曲的前奏。良好的導語情境創設,像一把鑰匙悄悄開啟學生的心扉,能很好地促進學生積極主動地學習。如:在教學《豐碑》這篇課文時,我先讓學生看一段錄像。屏幕上出現的是一個凍僵的老紅軍戰士,倚靠光禿禿的樹幹坐著。他一動不動,好似一尊雕像,身上落滿了雪花。無法辨認他的麵目,可以看出他的神態十分鎮定、十分安詳,右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,左手微微向外伸著,好像在向戰友借火。將軍緩緩地舉起右手,向那位跟雪山融為一體的軍需處長敬了一個軍禮。大雪覆蓋了他的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。紅軍戰士化悲痛為力量,終於翻過了雪山。使學生在畫麵中激起興趣,引起讀書的欲望。無論何種形式,導語簡短精煉,富有藝術感染力。
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