教研探索

    作者：葉舒婷

    【摘要】有效性，就是有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。小學語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。課堂教學更加注重情境教學的有效性、學習過程的有效性、學習方式的有效性，倡導建立具有“主動參與、樂於探究、交流與合作”為特征的學習方式。因此，教師必須注重小學語文課堂教學的有效性研究。

    【關鍵詞】小學語文 教學情境 教學過程

    追求小學語文課堂教學的有效性，是教師始終追求的理想課堂教學效果。教育是一種充滿愛的行為，有愛的教育才可能成為一種成功的教育；教育是一種藝術，有方法的教育才可能事半功倍，取得良好的效果；課堂是一個教學互動、師生共同發展的成長曆程。課堂教學有效性的實現首先是提高學生的興趣，教師的人格魅力為小學語文教學的有效性做好了鋪墊，精彩的教學是實現課堂有效性的保障，教學手段的恰當選用使小學語文課堂有效性得以實現。課堂教學的有效性是教學的生命，也是當今課改追求的目標。下麵就結合教學實際談談自己的膚淺看法。

    一、教學的有效性內涵

    教學的有效性依賴於教師有效的“教”，並克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，它表現在以下兩個方麵：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。確立三維目標的意識，為每一節課製訂切合實際的課程目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據學科特點和學生認知水平，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟；要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論。教師應該做到：見解深刻、旁征博引、循循善誘、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。

    二、創設情境，導言引趣

    導言是一篇課文教學的起始環節，它對全課起著定向的作用。小學生年齡小，具有較強的好奇心和求知欲，語文教師的課前導語形式要多樣，豐富多彩，趣味橫生，牢牢抓住學生，吸引他們的注意力，激發濃厚的興趣。常言道：“好戲看開頭”。導語是我們教師譜寫一首優美的教學樂曲的前奏。良好的導語情境創設，像一把鑰匙悄悄開啟學生的心扉，能很好地促進學生積極主動地學習。如：在教學《豐碑》這篇課文時，我先讓學生看一段錄像。屏幕上出現的是一個凍僵的老紅軍戰士，倚靠光禿禿的樹幹坐著。他一動不動，好似一尊雕像，身上落滿了雪花。無法辨認他的麵目，可以看出他的神態十分鎮定、十分安詳，右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，左手微微向外伸著，好像在向戰友借火。將軍緩緩地舉起右手，向那位跟雪山融為一體的軍需處長敬了一個軍禮。大雪覆蓋了他的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。紅軍戰士化悲痛為力量，終於翻過了雪山。使學生在畫麵中激起興趣，引起讀書的欲望。無論何種形式，導語簡短精煉，富有藝術感染力。