高中語文研究性學習

    科研探索

    作者：唐華

    摘要：語文研究性學習是一種全新的教育方式。它凸顯了學生在學習中的主動性，培養了學生的研究與探索能力。它將老師角色由講授轉變為引導，將學生角色由接收信息者轉變為主動學習者，促進了學生的個性化發展，充分發揮了他們的才智，這對促進全民素質的提高具有非常重要的意義。本文對高中語文研究性學習進行了探討。

    關鍵詞：高中；語文；研究性學習；對策

    高中語文研究性學習是一項與時俱進的教育改革舉措，也是一種學習方法的革命，改革給學校教育帶來了活力，但同時也存在許多不足。“他山之石，可以攻玉”，我們必須不斷地借鑒和吸收課程改革的優秀成果和寶貴經驗，持之以地通過研究性學習，激發學生學習的主動性和積極性，把握全新的學習方法，從而促進學生語文能力的全麵、健康發展。

    一、高中語文研究性學習的內容

    高中階段是學生接受信息最快、增長知識最好的時段，所以在此期間推行語文學科的研究性學習必定會加快學生對知識的更深入的了解。語文學科研究性學習指的是學生在老師的指導下，從對語文課文的了解開始，結合課文的核心將課程的學習聯係社會生活中的有關實際情況來確定一個自己感興趣的研究專題，通過以自主性、探究性、互動性的學習為基礎所形成的一種新型學習模式。這種模型為學生構建了一種開放式的學習環境，它以教材中的文學資料為核心，通過對其中內容的歸類、整理、研究，從而對文章中所要表達的中心進行理解、闡述。信息化的加快使得我們能夠通過多渠道獲取知識，老師的傳授和之前的經驗使得我們能將所學的知識加以整合並且應用於實踐，如此一來研究性學習的作用便得到充分的發揮。在這個過程中，教師還應當注重在語文教學中運用研究性學習方法的同時有針對性地展開課題研究，把課題研究中的探究式學習與課題式研究學習相結合，從而形成日常課程研究性學習的模式。

    二、提高高中語文研究性學習的對策

    1、、創設學習情境，引導學生質疑，激發探究興趣

    教師首先要激發學生學習的興趣，營造一個自由和諧的學習氛圍，喚醒學生的心靈。“教育就是喚醒”，學生一旦被吸引，才能和作者的心靈碰撞，產生共鳴，從而發現問題，提出議題，自主探索。例如：教授《紅樓夢》時，我首先製作了一個網絡課件，將《紅樓夢》前五章的內容線索、重要人物的性格特征、金陵十二釵的判詞畫冊、《紅樓夢》中的詩詞歌賦等等包涵其中，學生癡迷於此，興趣盎然；其次，我再讓學生自己閱讀比較，提出最感興趣的內容；緊接著，我在簡單梳理《紅樓夢》情節後，讓提出相同問題的學生組合成同一小組，自己擬出論題，開始查閱資料研究，其間，我隻做方法性指導；最後，讓學生把他們的研究內容整理成小論文，或製作成幻燈片，每一組請一個代表來展示他們的研究成果。

    2、構建適合學生的主體學習活動，實現教學主體化

    心理學家肯·韋爾伯認為：“真正的學習是獲得、理解或通過切身體驗、研究而掌握和創造知識的過程。”因此，我們的課堂教學必須解放學生的思想，關注學生的體驗，讓學生敢說、敢做、敢研究。學生應由依賴教師到依靠教師，由獨立學習到對學習有所獨創；教師由保姆式到師傅式，再到導師式。

    3、組織專題探討，提高探究能力

    教師課前布置任務給學生，讓學生在課外積極準備，然後在課堂上暢談自己的看法，教師組織學生以討論和辯論的形式來探討問題。如教蘇洵的《六國論》時，課前可以布置下列任務給學生：

    （1）六國破滅之我見。