高中語文課堂實現高效教學的策略分析

    學科教育

    作者：於長虹

    摘要：當前高中語文課堂低效教學現象十分普遍，在新課程理念的要求下，語文教師應以新課改為契機，明確教學目標，豐富教學方式，不斷增強學生的語文學習興趣，構建高效語文課堂。本文作者對此進行了分析與闡述。

    關鍵詞：語文課堂；高效教學；策略分析

    高效的語文課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度與價值等方麵獲得明顯且全麵協調的發展。我們對一節語文課堂高效與否的評價要看教師是否明確了教學目標，是否采用了恰當的教學方法，提出的課堂問題是否具有啟發性等等。因此，要想順利的達成教學目標，就需要語文教師在解決“教什”、“怎教”和“教得如何”的問題上反複斟酌、精心設計。

    一、尊重學生主體地位，明確課堂教學目標

    現代教學論研究表明，語文學習結果是比較複雜的，可以分成知識、技能、策略、態度等不同的學習類型。根據這一原理，教學目標理所當然要全麵反映各種類型的學習結果，正如加涅所指出的：“把教學集中於任何一種性能或兩種性能的組合是不足取的……人類的學習者需要幾種習得的性能。”1 這就是說， 設置語文教學目標應該從內容知識、聽說讀寫技能、學習或思維方法（認知策略） 以及情感態度等不同方麵著手。新課程理念強調，課堂教學要實現“以人為本”，要進一步凸顯學生在課堂中的主體性地位。從教學設計來看，教學目標的確定也要從具體學情出發，結合學生的知識水平、生活經驗、內心情感等因素，對教參內容進行修訂。

    例如，在學習《琵琶行》時，小序中“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字，對解讀白居易的人生際遇、人生感慨，同琵琶女的天涯淪落之恨，互為慰藉之情有著千絲萬縷的關係，由此放射出去的問題“點”更直接與主旨關聯：“京都長安對白居易來說意味著什？有著京都之聲的琵琶樂曲對白居易來說為何如此動人心扉？”“何以最終引至‘江州司馬青衫濕’”？因此，一節課的基點，就是我們開展課堂教學的一個著力點，也是激活學生思維的觸發點。

    二、凸顯語文學科魅力，選擇恰當教學手段

    語文學科具有積澱豐厚的人文魅力，正如《課程標準》所描述：“工具性與人文性的統一，是中小學語文課程的基本特征。要實施“魅力語文”教學，提高課堂教學的關鍵在於充分挖掘和整合魅力語文資源。因此，教師必須選擇行之有效的教學手段，才能更好的激發學生學習興趣，產生“風乍起，吹縐一池春水”的良好效果。

    例如，在講解《林黛玉進賈府》一課時，本回僅七千餘字，作者不但為我們勾畫了林黛玉未來的生活環境——賈府，而且向我們介紹了林黛玉和賈府的主要人物。作者始終讓我們隨著黛玉的腳步走，借助黛玉的眼睛觀察，雖然處所多，場麵多，人物多，我們並不感到眼花繚亂，應接不暇。同時由於作者著墨濃淡相宜，行文詳略得當，因此，不但線索清楚，而且層次分明，重點突出。

    教師在引導學生進行反複閱讀的基礎之上，還可以運用多媒體CAI，向學生通過觀看《紅樓夢》電視劇片斷來進一步觀察黛玉的舉止，以便更好的揣摩黛玉進賈府的心理，而對於王熙鳳的出場，則可以組織學生通過作者的筆墨描寫展開人物分析，“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉麵含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”

    王熙鳳的容貌不可謂不美。周瑞家的說她“出桃的美人似的”，在黛玉眼她也是“一個麗人”。然而王熙鳳的“美”容易使人聯想到她精明能幹而又虛偽厲害的特點等。