也談在新課改的理念中實施合作探究學習

    學科教育

    作者：張力參　張學勤

    摘要：新課程改革模式下學生學習方式的改革為學生的交流和合作探究學習提供了契機，教師教學方式的改革為學生的合作探究學習提供了保障。

    關鍵詞：合作；探究；學習

    合作探究學習是新課改倡導的重要學習方式之一，它作為傳統教學形式的一種突破和補充，已被越來越多的化學教師廣泛地運用於課堂教學中。有效的合作探究學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，開啟學生幽閉的心智。如何在化學課堂教學中有效的組織學生開展合作學習呢？我做了一些有益的嚐試。

    一、轉變學習方式，讓學生學會合作探究。

    學習方式是指學生在完成學習任務的過程中基本的行為和認知取向。傳統的化學教學中，學生的學習方式單一、被動，學生缺少自主探究、合作交流、動手實踐、獨立獲取知識的機會，這種現狀大大製約了學生的個性發展、創新意識和實踐能力的培養。新課改一個很重要的方麵就是改變或改善學生的學習方式，從單一、被動的學習方式，向多樣化的學習方式轉變，提倡以自主探究、合作交流和實踐操作為主的學習方式。

    組織學生有效地實施小組合作學習，是學生學習化學的重要方式之一。小組合作學習是以小組為基本形式，根本學生的知識基礎、學習能力、心理素質及班級學生的實際情況，把學生4人一組，分成若幹學習小組，小組成員做好合理分工，確定組長、記錄員，組長輪流擔任。通過小組合作學習，充分體現學生在合作中學習，在學習中合作。

    [案例1]在學習“愛護水資源”這個課題前，我問學生：“關於水汙染的問題，你們都知道些什？”學生帶著問題從圖書、報紙、雜誌、互聯網等媒體上搜集了有關水汙染的知識和情況報道。課堂上，我先組織學生在小組內進行交流，學生中有的是下載的知識，他們交流著網站，有的是摘抄到的化學筆記本上的，有的把相關內容從報紙、雜誌上剪裁下來，他們互相傳閱著，個個躍躍欲試，氣氛熱烈。然後我讓學生們分工合作，把搜集到的資料按工業汙染、農業汙染、生活汙染分類整理，再進行組與組之間的交流。學生們在合作學習的情境中，不僅體驗到對知識的感知，更是同學之間情感的交流，體現集體的智慧，體現出合作探究的成果。使不同的學生都參與知識的學習過程，同時在總結交流的過程中真切的認識到水汙染的危害和節約用水的重要性，實現對學生的正麵引導和教育。

    二、營造合作探究氣氛，讓學生學會體驗。

    羅傑斯說：“有利於創造活動的一般條件是心理的安全和心理自由。”在合作探究學習過程中，教師要營造一個生動、活潑、自由的合作學習環境，用各種適當的方式給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，把學習的主動權還給學生。這樣學生的思維就會活躍，探索熱情就會高漲，合作探究的欲望就會更強，整個課堂就會生氣勃勃。