如何防止英語教學中的兩極分化現象

    學科教育

    作者：趙輝

    英語教學中學生兩極分化的現象是一個普遍性的問題。學生剛開始學英語時，熱情高，成績普偏好。但時隔不久一些學生就落後掉隊，不及格者、放棄不學者越來越多，使英語教學陷入困境。

    究其原因，不外兩種：學的問題和教的問題。

    就學生而言，一是學習動機不強。具體表現在：部分學生學習英語是從興趣出發，有很大的隨意性和盲目性。他們學習英語隻是新鮮一陣，一遇到困難挫折就喪失興趣和信心，知難而退，棄而不學了。

    二是學習英語不得法。具體表現：讀單詞用漢字注音，記生詞靠死記硬背，學語法好刨根問底，練句型就生吞活剝，寫句子搞逐詞對譯，漢語習慣離不了，擺不脫等。

    三是學習目的不明，不了解學英語的關鍵和要點。英語是交際工具，學英語的目的是“通過聽說讀寫的訓練來獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力”。這一目的的實現主要靠大量的口筆頭實踐練習。不少學生誤以為學英語隻要聽懂老師講的內容就行了，而沒有把主要精力用在聽說讀寫四項實踐練習上，因而無法形成語言技能，不能熟練掌握，最終導致掉隊。

    四是學習習慣不良，不符合語言學習的漸進性規律。學習英語一定要循序漸進，紮紮實實，逐步提高。如果語音基礎沒打好，就會直接影響詞匯、句型、語法的學習，單詞學不好就無法組句子，簡單句掌握不好就難以學習複合句等。如果上一節課出現了缺漏，下一節課就要既學新課，還要補舊課，學習內容和負擔將成倍增加。長此以往，繼續學習就困難重重，掉隊難以避免。