新時期小學勞動技術教學淺析

    學科教育

    作者：馮文良

    摘要：素質教育是教育部門長期以來一直強調的教學要求，而素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。小學勞動技術課可以激發學生的學習興趣，初步培養學生進行簡單技術活動的基本能力，它是落實素質教育的重要基礎。本文結合新時期的小學勞動技術教育的現狀，淺析如何進行小學勞動技術教學。

    關鍵詞：勞動技術；教學；主體地位

    人類學會生產勞動是人類文明進步的重要標誌，換言之，勞動創造了光輝燦爛的人類文化，勞動是社會存在和發展的基本條件。在小學生教育中開展勞動技術教育，也是為了培養學生樹立正確的勞動觀點，從而熱愛勞動，養成良好的品質，比如艱苦樸素、遵守紀律、關心熱愛集體、珍惜他人的勞動成果等。在新時期的教育現狀下，文化基礎知識和勞動技術這兩個方麵教育對勞動的素質要求不斷提高，勞動技術教育在教育中的地位也越來越重要。那在新時期中，勞動技術教學又該怎樣開展呢？下麵是筆者的幾點建議。

    一、以學生為主體的教學

    小學勞動技術教學是對學生進行基礎教學的啟蒙教學。任何一種勞動技術的獲得都需要學生自己親身體驗和進行勞動實踐，而勞動技術教育的一大特點就是實踐性。目前，在勞動技術教育中，還有部分老師隻注重完成教學任務，一般都是采用先講解，然後示範，最後要求學生進行模仿製作這樣的方式來教學，這是不科學的。在勞技教學過程中，必須認識到學生永遠是整個教學活動的主體，是學習的主人。因此，老師在勞動技術教學活動中，必須要逐步培養和引導，讓學生成為主體，調動起學生的積極性和主動性，充分培養學生的自主意識，讓他們去主動學習，並培養他們的實際動手能力，從這些實踐操作過程中感受到學習的樂趣。

    把教學過程看作是教師傳授知識、學生接受知識是傳統教學模式一直以來參照的標準，在這樣的教學過程中，學生就變成一個無限大的容器，而老師的主要任務就是往這個容器中不斷地塞知識。這樣的填鴨式教學模式完全否定了學生的主體地位，這種教學模式下培養出來的學生根本適應不了新時期的社會發展要求，同時也阻礙了素質教育的開展和實施。

    新時期的教學，應該是老師的教與學生的學的交流互動，老師要引導學生成為學習的主人。比如在講解五年級上冊《猩猩走鋼絲》一課時，先提出問題：為什雜技節目中的猩猩在細細的鋼絲中能平穩的走下去？那我們在製作一個“猩猩”走鋼絲的作品，需要注意些什？讓學生帶著疑問動手製作作品，去探索發現，然後分析解決。比如在製作作品的時候，如果失敗了，那是什原因造成的？應該采取什樣的方法才能解決？充分發揮學生在學習中的主體地位。

    二、以培養學生創新意識為目的的教學

    勞動技術教學的最大特點就是實踐性，在實踐過程進行創新就是要求在新時期教學中，變傳統教學為創新教學。老師在勞動技術教學中要解放思想，改革創新，擺脫傳統教學模式的束縛。