新課程背景下小學數學有效教學淺探

    專題研究

    作者：孔祥燕

    摘要：要想實現小學數學課堂的有效教學，必須盡可能突出三維教育目標，改變傳統教育觀念，營造多媒體教學情境，采用多種教學方法和強調生活化實踐應用。

    關鍵詞：新課程；小學數學；有效教學

    小學數學新課程標準已經實施多年，然而目前小學數學課堂教學的效率仍然相對低下，教學效果不盡如人意。在應試教育向素質教育轉變的今天，在新課程教育理念的指導下，作為小學數學教師，必須要重視提高小學數學教學的效率和質量，更新教學觀念，精心地進行教學係統設計，優化教學過程，開展小學數學課堂有效教學，進一步提升小學生的數學知識和技能的實際應用能力，促進學生的全麵發展。在開展小學數學課堂有效教學的實踐過程中，教師必須要對小學數學課堂教學中的每一個要素進行相應的把握。

    1 突出三維教育目標

    傳統的小學數學教學過於強調數學知識的傳授，通過大量的數學課堂練習和課外作業，訓練小學生的數學應用能力，整個數學學習過程相對枯燥、無味，使得學生很難感興趣，學習效果不是很好。小學數學新課程標準強調知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維教育目標，除了傳統的數學知識與技能的掌握，更重要的是讓小學生在數學學習過程中掌握數學的方法，培養一定的數學思維，體會到數學的美感，認識到數學在生活中的應用。小學數學教師一定要具備三維教育目標的意識，在備課之前充分理解本堂課的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，再根據三維教育目標進行教學係統設計。

    2 改變傳統教育觀念

    小學數學教師大都還是傳統的教育觀念，認為教師是小學數學課堂教學的主角，需要在講台上給學生講解概念、演示公式，並通過課堂例題給學生進行詳細的步驟解釋。在小學數學學習過程中，學生自己應該成為學習的主人，隻有學生對數學學習感興趣，真正主動地投入數學學習中，才能真正增強小學數學學習的效果。因此，在新課程理念下，小學數學教師應該改變過去傳統的教育觀念，以學生為中心，想方設法讓學生參與到小學數學學習過程中，激發學生的學習熱情和自信心，主動地進行數學知識意義的建構。在這個過程中，小學數學教師隻是起到外在的引導者、促進者的作用，在學生需要的時候提供相應的、適度的幫助和支持。

    3 營造多媒體教學情境