淺談中小學生語言表達能力的培養與提高

    經驗交流

    作者：馬淩霄

    摘要：語言是學習和表達的工具，是思維的最佳載體。語言表達能力是人必備的基本素質之一，然而，語言表達能力的提高非一朝一夕之功，它靠的是語文教師不斷的培養和學生長年累月的積累。

    關鍵詞：表達能力； 語言積累； 語文素養； 激發興趣

    語文教學承擔了培養和提高學生語言表達能力的任務，而語言表達能力又是一個人必備的能力之一，語言表達能力對學生今後的學習和工作有不可替代的作用，《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”在語文教學中要教會學生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個主要途徑，因此語文教學中應重視培養學生的語言表達能力。中小學語文教學的總目標對培養學生語言表達能力做出了明確的要求。《全日製義務教育語文課程標準（實驗稿）》教學總目標第八、九條要求學生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”但在實際的教育教學中，筆者發現學生在校不願說、不敢說、不會說的現象比較嚴重。我從語文教學實踐出發，對如何提高中小學生的語言表達能力的問題做一個簡單的探討。

    一、鼓勵學生大膽回答問題，摒除自卑心理

    學生不踴躍回答問題，不主動參與交流，其原因是多方麵的，但最主要的是心理方麵因素，相當多的學生都有較大的壓力感，怕回答問題有錯難堪，或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學的取笑。這種消極因素往往使他們“羞而止步”，或者產生自我封閉的心理，於是幹脆不做聲，更不原主動參與交流。針對這一問題，作為教師應積極鼓勵他們大膽回答問題，隻有讓他們大膽“說話”，才能發現其中的不足之處，才便於“對症下藥”，便於激發他們的求知欲望，讓他們充分認識回答問題的重要性。其二，對學生回答出錯或意思表達不完整時，教師要有耐心，不應埋怨或當場嘲笑，更不應該立刻中止，對不願回答問題的學生也不應簡單冠以“自甘落後”或“不可救藥”之類的定論，而應課後主動找他們談話，了解其中原因，使他們認識到“學貴有疑”的道理，強化其競爭意識。

    二、以學生的發展為依托，培養學生樂於表達的願望和熱情

    培養學生具有表達自我感染聽眾的口語表達能力，施教者就應善於傳授相關的理論知識與技巧，讓學生感受到演講的活躍氣氛之後，能夠設計出恰當的、受學生歡迎的練習話題，真正調動起學生樂於表達的願望和熱情。

    學生最為關心的問題莫過於自我的健康成長，最為高興的事是能體會自己在不斷地進步和成長，樂觀的情緒必然容易打開他們語言表達的閘門。在練習環節筆者采用了組織團隊合作的形式融洽大家的關係，先在小組中交流，選出大家公認的優秀者再在全班進行交流。引導學生團結協作，既專注於自我的發展和成長，又使自我的思想、學識、情感和品德修養等諸多方麵得到陶冶、豐富和激勵。