淺談語文閱讀課中的問題層次化教育

    經驗交流

    作者：候天榮

    摘要：問題層次化教學，是指在課堂教學中，教師根據教學目標及學生的實際狀況設定不同層次的問題，由淺入深，由易到難，引導學生質疑、釋疑，努力激發學生對語文閱讀課的興趣，不斷提高課堂教學質量。

    關鍵詞：閱讀課；問題層次化；興趣；質疑

    語文閱讀課中的問題層次化教學，是指在課堂教學中，教師根據教學目標及學生的實際狀況設定不同層次的問題，由淺入深，由易到難，引導學生質疑、釋疑，努力激發學生對語文閱讀課的興趣，不斷提高課堂教學質量。筆者在一年多的語文層次化教學的實踐摸索中，將閱讀文章大致分為三個層次：

    一、整體把握，明確寫什？

    二、重點分析，明確怎樣寫？

    三、通篇鑒賞，明確為什這樣寫？

    層層深入引導學生把握文章。經過一段時間的實踐，大部分學生都增強了語文學習的興趣，在課堂上敢於提問、樂於提問、踴躍參與課堂討論。但也存在一些問題，筆者現將語文閱讀中的問題層次化教學的具體做法及存在的問題與困難和廣大同行探討。

    一、培養學生質疑能力，但如何激發學生的閱讀興趣技巧和方法呢？