淺談新課改小學語文教學

    經驗交流

    作者：黃芳　李淼

    摘要：在對課堂流行語的反思、對課堂學習方式的反思、對語文課堂學習內容的反思中，教師隻有善於去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。

    關鍵詞：新課改；小學；語文

    新課程標準“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。所謂教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全麵而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前台。有位學者這樣說 ：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什樣的教育，就意味著給孩子一個什樣的生活！”但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些疑惑，就此，談談自己的看法。

    一、對課堂流行語的反思

    隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背後有許多讓人深思的問題。

    1.“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。課堂上，教師言罷，教室立刻人聲鼎沸，場麵極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的隻有大聲朗讀？這跟教師的導向有很大關係。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便於教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了？在《全日製義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動。