小學數學創新思維能力的培養

    經驗交流

    作者：劉恩香　尹明麗

    摘要：《小學數學教學大綱》中明確規定，要把學生培養成為適應社會、思維能力和創造能力很強的對社會有用的人才，在小學數學教學中，傳授知識就不是唯一的目標，更重要的是培養學生的思維能力。通過持之以的培養，不斷提高學生的思維能力。

    關鍵詞：小學數學；創新思維；創新能力；培養途徑

    創新思維不是與生俱來的，可以通過後天的學習和鍛煉而培養。作為教師，需要發現小學生身上存在的閃光點，通過各種途徑培養小學生的創造性思維和能力。下麵就如何培養學生創新思維能力談幾點看法。

    一、激發興趣，使學生產生創新欲望。

    興趣是最好的老師，是創新意識的萌芽。因此根據學生的特點，培養學生對知識的興趣，引出探索的欲望來。如：教學“年、月、日”時，問題導入新課：“明明今年12歲，隻過了3個生日，同學們，你們知道這是為什嗎？”學生一個個直搖頭，這時抓住時機：“你們想知道其中的奧妙嗎？”從而導入新課。這樣的導課方法，激起研究問題的濃厚興趣，學生積極主動地參與學習過程。這就喚起了學生創新的意識，便產生了創新的欲望。

    二、從直觀到抽象，促進思維培養創新意識

    直觀是數學抽象思維的途徑和信息來源。在教學時，注意由直觀到抽象，逐步培養抽象思維能力。如：教學角時，先引導觀察實物和模型（三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等），從實物中抽象出角。再通過實物演示，將兩根細木條一端釘在一起，旋轉其中一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉得到大小不同的角，同時讓學生用學具動手演示，用運動的觀點來闡明角的概念，為引出平角、周角等概念做了鋪墊。