班主任班級管理理念的探究

    經驗交流

    作者：朱時欣

    摘要：新時期的班主任隻有把一個班級的學生很好地組織起來進行教育教學活動，才能使這個班級的學生在德、智、體、美、勞等各方麵的和諧發展。 本文從用教師自身素質來“塑造”學生，教師在班級管理上創新表揚激勵機製，更新教師班級管理的教育觀念等三個方麵就新時期班主任班級管理理念進行了探究。

    關鍵詞：班級；集體榮譽感；班主任管理理念

    我們知道新時期的學生都是有個性、有理智的一代新人。要想統一他們的行為和思想，並能夠在在班主任教學理念下短時期內見效，激發出學生的集體榮譽感和激發學生戰鬥力，增強班級凝聚力，這就要看教師的班級管理理念。下麵筆者結合班主任的教學實踐，就新時期班主任的自身素質直接影響學生的健康成長和班級的質量的問題進行一下探究。供參考。

    一、用教師自身素質來“塑造”學生

    《尚書大傳·大戰》：“愛人者，兼其屋上之烏。”說明因為愛一處房子，也愛那房頂上的烏鴉。比喻愛一個人而連帶地關愛與他（她）有關係的人或物。說明一個人對另一個人（或事物）的關愛到了一種盲目熱衷的程度。所以在學校教育中，班主任的行為對學生來說都具有示範性，教師的品德、語言、行為隨時都可能給未定型的學生留下深刻的印象，潛移默化影響著學生的思想和行為。因此，班主任教師要對學生的思想教育和日常行為管理方麵，用自身素質來感染、塑造學生，用“勝不驕、敗不餒”的精神去感召學生追求卓越，去教育學生在挫折和困難麵前成為當之無愧的強者，去引導學生不陶醉於成功的喜悅中而不思進取；不沉溺於失敗陰影而不能自拔。鑒於此種認識，筆者在教育實踐中，一是堅持每天必到教室、操場，與學生“打成”一片，注重觀察學生的的心理動向，在走進學生心靈世界、接觸學生真實思想、關心學生學業成績、關注學生行為習慣，在無形中充當孩子的“家長”，塑造學生的未來。二是在了解學生的個性特長、喜怒哀樂基礎上，努力做到教書育人，用自身的素質，身體力行，要有自身“一缸水”的水準才能給學生一杯水的心態；三是在學生的問題處理上要有理有據、沉著果斷、胸襟寬廣；對待困難百折不饒、勇往直前。總之在教學中要用愛心溫暖學生，用情緒感染學生，用行動引導學生過程中，為學生樹立“為人師表”的道德形象，為學生的健康成長起到榜樣和示範作用。

    二、教師在班級管理上創新表揚激勵機製