談新教材教學中學習策略的培養

    專題

    作者：秦賢

    《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確提出了在義務教育階段培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，強調了對學習習慣、學習策略、用英語交流的能力的培養。在語言輸入到輸出的進程中，在小學階段涉及的基本學習策略包括以下內容：在學習中集中注意力；在詞語與相應事物之間建立聯想；在課堂交流中，注意傾聽，積極思考；積極與他人合作，共同完成學習任務；遇到問題主動向老師或同學請教；積極運用所學英語進行表達和交流；注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；嚐試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；能初步借助簡單的工具書學習英語；會製訂簡單的學習計劃；對所學內容能主動複習和歸納。

    2012年9月起，在江蘇省範圍內，小學三年級學生開始使用新教材，新教材在內容設定、編排方式等各個方麵都做了調整，與原有教材相比，新教材呈現的特點有：

    （1）以學生能力形成過程為核心，設計更為係統、有整體感，有利於引導學生整體獲得語言感知並整體拓展語言應用。避免了因知識的零碎分散和習得過程內在缺乏聯係造成的學習障礙；

    （2）新教材的畫麵更富有童趣，能吸引學生注意；

    （3）編排層次科學，有利於學生對於語言知識的辨析和記憶、應用和拓展，從而形成良好的思維過程；

    （4）在評價方麵引入了學生自我評價。

    我認為，在引導學生形成學習策略的過程中，教師可以從以下兩個方麵著手。

    一、字母教學——觀察辨析，嚐試拚讀

    1.用心觀察，進行視覺與聽覺的辨析。

    【案例一】相近字形、發音的辨析

    B、D是一組音與形都相近的字母，在分別學習了B、D兩個字母之後，可以引導學生進行視覺和聽覺的辨析。

    首先，引導學生觀察B、D兩個字母的大寫，並請學生來說一說區別：直線位置都在左，B右邊分上下兩個弓形，而D右邊隻有一個弓形。其次，呈現b、d兩個小寫字母，再引導學生觀察形狀，請學生來說一說區別：兩個弓形都在下半部，b的弓形在右，d的弓形在左。再次，引導學生聽B、D的發音，說出它們的區別：B唇部發音，D舌部發音。

    教學知識的過程也是引導學生進行學習策略練習的過程，教師要在設定任務的同時給予有針對性的方法指導。例如，在視覺辨析時的要求為：“仔細觀察大寫字母B、D的形狀，尋找它們之間不同的地方，跟同桌討論下。”同一課時內完整的視覺和聽覺辨析過程可以逐步增加提示內容，幫助學生養成有序尋找、力求完整的思維過程。

    2.探尋常見字母、字母組合發音，引導拚讀。