談讓學生擁有優質提問的策略

    教海探航

    作者：丁愛平

    【摘 要】筆者經過調查發現，在課堂中學生很少會主動提問，這真的是因為學生都學會了而沒有問題想問了嗎？如何才能有效地提高學生的提問意識，使他們擁有優質的提問？筆者認為教師要扮演好多種角色，鼓勵學生在學習中全程提問，並對學生進行提問方法指導，以使學生擁有優質的提問。

    【關鍵詞】學生 優質提問 策略

    調查發現，學生主動提問的次數少得可憐。難道他們真的沒有問題想問嗎？李政道博士說：“隻學答，非學問；要創新，需學問。”如何提高學生的提問意識，使學生擁有優質的提問？筆者認為應該在以下幾個方麵作出嚐試。

    一、扮演好多種角色，巧妙應對學生的悶聲不“問”

    學生有時也“成人”，會保守。學生悶聲不問，如何是好？教師應扮演好以下幾種角色，藝術地、智慧地探幽索隱，讓學生的問號破土而出。

    1.精讀學生，做一個善解童心的小文秘。

    我上五下《找規律》，課後聊天。我說：“透明的框子很有用吧？”學生說：“太幼稚了，手一劃不是更快嗎？”練習時課件出示一隻卡通兔子，通過平移門牙上的4個數可以玩24點。學生認為兔子很有趣，我說：“不就是算24點嗎？”“唉！你們老師怎不問問我們對什感興趣呢？”學生是一個謎，值得教師用一生的熱情去精讀。教師要做學生喜愛的小文秘，深諳他們的世界，師生才能心有靈犀。如果教師把自認為好的東西強加給學生，偏偏不是學生想要的，他們當然提不起興趣，更別談積極地提出什創造性的問題了。

    2.激勵賞識，做一個小提問的大粉絲。

    學生都具有樂於提問的潛質，教師應多多支持、欣賞。第一，不以問小而輕之。如果隻看重有價值的問題，勢必對學生造成精神壓力，不敢多問。第二，舉手投足皆是愛。教師的寡言冷語、一個輕蔑的眼神、一個不耐煩的動作都會影響學生提問的積極性。滿含愛意，微笑傾聽，學生提問才能盡情流露。第三，幽默力捧小明星。評價學生提問時，幽默而語“你是伽利略派來的？”鋪設“提問小明星紅地毯”（一本卡通日記本，提問的學生在麵簽名）；及時記載優質提問的明星及提問作品，評選“金問號獎”等。

    3.魅力吸引，做一個睿思好問的先行者。

    教學《分數的初步認識》一課，教師選用同樣大的兩個圓形紙片，塗色表示出四分之一和二分之一，問哪個分數大。某日聽課我頓生疑問，學生是否心存疑問：為什非要選同樣大的圓？大圓的四分之一不是比小圓的二分之一大嗎，老師怎沒拿呢？空洞的說教並不能使學生信服，教師自身理應生長問題意識之根。一個熱愛思考問題積極上進的教師，散發著追求真理、不恥下問的學術魅力，學生怎能不心向往之？

    二、全程提問，拓展學生提問的途徑

    1.讓學生在預習中自由提問——找準教學的最佳起點。

    預習提問，不是簡單地打印一張預習單，教師設計幾個教案中的關鍵性提問。更重要的是要從學生的視角出發，讓學生自己來提問：“我已經知道什了？”“我還想知道什？”“我想不通為什……”這些問題可以直接寫在書上，簡單易行。我的學習我先問，我最了解我自己。學生真實、充滿靈氣的預習提問可以幫助教師找準教學的最佳起點。

    2.讓學生在課上即興提問——勾畫課堂的最佳路徑。