以花草為載體提高繪畫教學效益的探索

    教海探航

    作者：劉懷芹

    【摘 要】在美術教學中以花與草為載體，引導學生對它們的關注、觀察，經過一步步地探究、感受，繼而進行內省和再造。在整個教學的實施過程中，使學生學會觀察、學會探索、學會內省、學會再造，這才是美術教育根本目的之所在。

    【關鍵詞】觀察 探索 內省 再造

    筆者在美術教學中，以花草為載體嚐試進行美術課程的教學與探索，不僅使學生的觀察力、探究力、表現力和創造力得到培養和提高，也給他們營造了一個廣闊的自由空間，更賦予了孩子們一雙樂於且善於發現美的眼睛和一顆會感受美的心。

    一、觀察：繪畫教學的前提與基礎

    1.確定觀察對象。

    在最初的寫生階段——花草自然形態寫生的時候，我更關注學生畫什，而不是怎畫。在這個過程中，我要求學生到大自然中、到生活中去尋找自己最感興趣的花與草，即在課程的一開始就讓每個學生確定研究不同的自然形態。隨後的幾節課中，學生們陸續拿來了從各處找來的花草給我看，有狗尾巴草、捕蠅草、菊花、蘭花、向日葵……

    2.尋找觀察路徑。

    確定觀察對象後，引導學生尋找觀察的路徑就顯得尤為重要。在這個環節中，我先是設計一個個有梯度的問題幫助學生尋找到觀察點，再引導學生將一個個觀察點串聯起來，從而形成一條有效的觀察路徑。

    以狗尾巴草為例，我會詳細地詢問：為什選擇它？它哪最吸引你呢？你了解它嗎？你想怎樣去觀察它？從哪個角度去觀察？是正麵還是側麵呢？它最繁盛的時候和將要凋零的時候有何區別？你打算如何去表現它？用這一個個的問題幫助他們尋找觀察點並逐漸地深入下去。

    一段時間後，在學生積累了一定的觀察經驗的基礎上，我還大膽嚐試了讓學生相互提問、相互交流、合作總結和向我提問、進行互動的開放性的課堂模式。這樣一來，不僅豐富了學生們尋找觀察路徑的方法，還讓他們擁有了自己獨特的觀察路徑。

    3.體驗觀察樂趣。

    一個全新的花草世界展現在學生們的眼前：有的學生說：“我很喜歡吃毛豆，可是我從來沒有好好地觀察過它。現在我發現這個毛豆小小的、毛茸茸的，很可愛，有尖尖角，鼓得一節節的。當我把它打開時，看到三個水嫩嫩的小毛豆寶寶躺在麵，還有著一層薄薄的透明的薄膜，我猜那是毛豆寶寶的衣服，那外殼就是毛豆寶寶的房子啦……我好喜歡它，我決定畫它了！”有的學生拿著一朵盛開的蝴蝶蘭興奮地說：“我是問了爸爸才知道它的名字叫蝴蝶蘭，我從來不知道淡紫色的蝴蝶蘭的每一片花瓣上竟然像地麵上的河流一樣，縱橫交錯的，就像無數條小溪漸漸匯入大海一樣，真是美極了！而且麵的花瓣小小尖尖的、有點卷、顏色也深，外麵的花瓣卻是有點圓的，真是太神奇了！我一定能畫好它！”……

    這樣用心的觀察，不知不覺中，學生們的觀察力得到了培養、鍛煉和提升。體驗到了觀察的樂趣，孩子們畫筆下呈現的世界也會更加真實可愛。

    二、探究：繪畫教學的主體與主線

    改變傳統被動的學習方式，培養學生自主、合作、探究性的學習是新課程的重點之一。在了解了花草的外形特征的基礎上，巧妙地引導學生自主探究花與草的性格特征就尤為重要。它既可以幫助學生深入地表現自己的觀察對象，又可以使他們的作品呈現出獨特的麵貌。

    1.借自然科學，解探究之惑。

    在探究的過程中，借鑒自然科學類書籍和專業人士的知識是非常必要的。它既可以給我們提供有力的科學性的支持、答惑解疑，又能夠指引方向、豐富認知，給學生造就廣闊的思考空間。

    例如：為了弄清楚豬籠草是如何捕蟲的，我和學生們一起查閱書籍，請教有關老師，知道了原來豬籠草有好幾個“殺手”。

    將自然科學與美術學科相結合，不僅可以豐富學生的認知，培養探究能力，更能激起學生探究未知的欲望，賦予他們一顆熱衷探究、勇於探究的心。