低年級“認識立體圖形”教學三得

    課例評析

    作者：馮桂群

    最新版的蘇教版教材仍安排一年級上冊認識“體”，一年級下冊認識“形”。這樣安排是從兒童的認知規律出發，重組學科的知識體係。因為人們認識事物一般是從粗略的整體感知開始，然後對物體進行細致觀察和局部研究。客觀世界最常見的是各種形狀的物體，“麵”是附著於“體”上的。兒童首先看到的是一個個物體，在整體感知“體”的基礎上，才能逐漸研究“麵”，建立“形”的概念。不過，由“體”到“麵”再到“形”的教學安排，讓部分一線教師無所適從，主要疑惑有三點：（1）學生未學長方形和正方形的知識，靠什來正確區分出長方體和正方體？（2）一定要按教材中出現的順序依次介紹長方體、正方體、圓柱和球嗎？（3）在感知中要不要引出平麵與曲麵的概念？

    2012年下半年，我們年級組的老師站在“更好地促進兒童發展”的高度共同打磨了《認識圖形》這堂課，在以學定教、以教促學的教學理念指引下，取得了可喜的教學效益。

    一、及時引入曲麵與平麵，促使感性認知提升到理性層麵

    師：這種積木的形狀叫什？對，球！摸摸球的麵，有什感覺？

    生：球是滾圓的。

    師：在生活中我們常常是這樣描述球麵的特征的，但在數學上，這樣說是不準確的。數學上怎說呢？很簡單，小朋友看，球麵是平平的，還是彎彎的？

    生：彎彎的。

    師：對，球麵是彎彎的！數學上將彎彎的麵稱為——曲麵。知道球為什容易滾動嗎？對，因為球麵是彎彎的，是一個曲麵。（板書：曲麵）讓學生一起邊摸邊說一說——球的麵是一個曲麵。

    師：誰知道這個積木的形狀叫什？——對，圓柱！摸一摸圓柱的麵，這是它的上麵，這是它的下麵，再摸摸上麵和下麵之間的側麵。上麵和下麵跟側麵的不同點在哪兒呢？

    生：上麵和下麵是平平的，側麵是彎彎的。

    師：對，側麵是彎彎的，所以側麵是——曲麵。

    師：正因為圓柱的側麵是曲麵，所以，側著放好後輕輕一推，圓柱就會怎樣？

    生：滾起來！

    師：而上麵、下麵是平平的，像這樣平平的麵，我們數學上稱為——