避免學生數學學習的思維“錯覺”

    觀點參考

    作者：徐紅萍

    學生在數學學習過程中出現“錯覺”在一定程度上會給教師的教學活動帶來一些負麵影響，更會使學生的學習產生難以預料的後果。在課堂上，我們要不斷地喚醒和點撥學生，避免其在思維上產生錯覺。

    1.直觀與思維相結合，避免理解的錯覺。

    目前，小學數學教材中有不少涉及幾何圖形認識和麵積公式推導的知識。小學生認識事物時往往以形象思維為主，抽象思維能力和空間想象能力還不成熟，所以理解起來比較費力。這時教師就應該將直觀與思維相結合，努力增強教學手段的直觀性。

    例如，在教學“三角形麵積公式的推導”時，可以利用多媒體課件，先出示一個三角形，再複製、粘貼出一個同樣的三角形，通過動態的演示，平移、旋轉、拚接成一個與三角形等底等高的平行四邊形。這樣直觀的演示能使學生輕鬆地掌握三角形麵積公式的推導過程，從而有效地避免了學生理解上的錯覺。