小學數學作業評改方式重構

    觀點參考

    作者：吳賢

    作業評改具有監測教學得失、反映學習缺漏的作用，所以曆來為教師和學校所重視。但當下，以批改、講評、訂正為主的作業評改方式機械、繁瑣、低效，已不能適應新課改的需求。怎樣遵循新課改理念，對傳統的作業評改模式進行變革？筆者作為一名一線的小學數學教師，對作業評改進行了全新的實踐和重構。

    1.設立作業助理，增進師生的雙向了解。

    筆者建立了“作業助理製”，每天課前自習時間，由助理和教師一同批改作業。針對學生的特點，讓調皮的學生批改計算、選擇這樣的客觀題，讓他感受認真做作業的價值，形成耐心、細致做事的習慣；讓努力但學習方法不夠優化的學生批改有一定難度的題，通過觀察，發現他人解決問題中好的方法技巧，找到自己思維習慣的漏洞，提高獨立解題的能力和信心。實行這一舉措後，幾個作業總是馬虎的學生，和教師建立了良好的關係，學習品質有了較大的提升。教師也對學生有了更全麵的認識，能更有針對性地和學生進行溝通。

    2.少用勾叉符號，增強學生的認同感。