也談作文教學的有效訓練

    觀點參考

    作者：陳昌華 胡誌紅

    一直以來，寫作始終是學生學習語文的瓶頸，學生大都怕寫作文，寫不好作文，甚至教師大都也怕教作文。作文，為什那難？筆者發現：造成大家談“作”色變的很重要的一個原因，就在於大家忽略了作文教學的“根本”——說、讀、記。

    一、以課堂為中心，從“樂說”開始

    作文，實際上就是寫在紙上的話。葉聖陶先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾衝擊著我，我有說話的願望，便想傾吐，於是文章就誕生了。”因此，要想寫好作文，首先得從說開始。以課堂為中心，可從以下幾方麵，對學生進行係統的由詞到句、句到段、段到篇的語言積累和集聽、說、讀、寫為一體的綜合能力培養。

    1.提供句式說完整。

    教師要善於創造和捕捉機會，從口語到書麵語言，從訓練說完整、準確的一句話開始，給予恰當的引導，促使學生有效積累和發展語言。如教學“自我介紹”內容，應引導學生明確“說”的要點——我叫XXX，來自哪，我喜歡什，我心中的好老師是什樣的……並強調要注意態度大方，聲音洪亮。

    2.激發想象說具體。

    可以在閱讀教學中經常進行拓展練習。如在教學《幼時記趣》時，可讓學生想象作者年幼時居城中，渴望見到大自然風光而不得，於是他用想象來實現自己的願望。他在土牆高低不平的地方，在花台上雜草叢生的地方，蹲下身子，把叢草想象成樹林，把蟲蚊想象成野獸，把高出的小土塊想象成丘陵，把低陷的小土塊想象成山溝，這使他有了一個自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風光。當學生的思維閘門一打開，他們就會湧現出許多奇特而豐富的想象。