小學高年級作文六步法探索

    作文教學與研究

    作者：苗永紅

    如何提高小學高年級學生的作文水平，是值得小學語文教師探索的重要課題。近年來，我對這一課題做了探索。

    前些年，我認為隻要學生多寫多練，就可以提高學生的作文水平。但經過實踐，我發現應用這種訓練方法反而加重了教師的工作負擔和學生的學習壓力。學生沒有時間進行紮實的練習，教師也沒有精力認真輔導。練習隻限於應付而流於形式，學生的作文水平並沒有真正得到提高。為了減輕學生的負擔，切實提高學生的作文水平，近年來，我對作文教學方法進行了一係列改進，摸索出“一題多改”的作文訓練方法，具體做法如下。

    第一步：認真審題，寫好初稿。

    結合單元練習項目，利用積累運用中的作文題目，采用寫作提綱，指導學生認真審題，寫好初稿。

    第二步：小組內合作交流，取長補短。

    現代教育理論認為，教育教學活動應該努力創設合作式學習的情境，切實為培養學生合作意識和發展協作能力搭建舞台。課堂上，應該給予學生更多的互相交流共同切磋的機會﹔活動中，應該為學生營造相互協作、共同參與的環境；生活中，應該讓學生更多地體驗互相幫助，共同分享快樂。讓學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，既尊重他人，欣賞他人，又更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。當學生在教師指導下寫好作文初稿時後，就開始進行四人一組的作文交流。學生在組長的帶領下作文，這樣既能取長補短，又能對學困生進行啟發和幫助，還能“佳作欣賞”，選出寫得好的作文，從而調動學生努力寫好作文的積極性和主動性。通過參與式的交流，學生真正成為學習的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在實踐中會學習，充分發揮主體作用。

    第三步：師生共同評價，佳作共同欣賞。

    小組選出寫得較好的作文後，就開始進行全班交流。各組優勝者自豪地走上講台，在全班同學麵前朗讀自己的作文，老師引導學生對這些優秀作文進行講評。講評時，可以講評整篇作文的特色，或者是某一句某一段開頭結尾和過渡段等方麵的優點，同時也指出它們的不足之處。其他同學在下麵一邊聽，一邊及時修改充實作文。這樣當麵講評，不但可以提高優等生的作文水平，而且對全班同學的寫作有較好的指導作用。

    第四步：深入修改，二次定稿。