小學三年級習作指導三部曲

    作文教學與研究

    作者：賴媛

    習作是小學語文教學的重要一環，是提高學生綜合素質的重要途徑。但現實情況是，不少學生一上作文課就頭疼，一寫作文就詞窮，這種現象在中年級尤為突出。三年級的習作訓練是學生命題作文的起點，也是打基礎的時候，基礎打得好不好直接關係到下一階段習作的學習效果的優劣。而一次完整的習作指導就像一首曲子，應該包括引人入勝的序曲（準備）、別具匠心的主旋律（指導）和回味無窮的尾聲（講評）。

    一、引人入勝的序曲（準備）

    有的教師上作文課喜歡搞“突然襲擊”，要到上課時才亮出作文題目。雖然這樣可以保持作文題的新鮮感，避免學生事先查閱參考書。但對於中年級學生，他們剛剛從說話寫話向習作過渡，作文技巧和水平有限。學生在缺乏生活積累和思想準備的情況下作文，往往容易陷入困境。

    比如：有的老師指導三年級學生完成習作6：寫文具，沒有課前的準備要求，學生上課時候抓到什文具寫什，並沒有選擇自己真正喜愛的文具。因為沒有選擇，所以寫起來無話可說，泛泛而談，也談不上什生動。因此，就像學習新的一篇課文之前要求學生自學一樣，在上作文課前，其實可以根據每一次習作訓練的要點，提前讓學生收集有關寫作素材，比如：寫文具之前，可以安排學生事先有所選擇，挑選自己喜愛的文具，提前觀察使用。然後等到上課時再指導習作，有了準備，效果就好得多。

    好的準備和導入，就好像吸引聽眾進一步深入的序曲，能讓孩子們興致盎然地進入習作天地。

    二、別具匠心的主旋律（指導）

    在日常的習作指導中，老師常遇到一種兩難的情況。不指導，學生寫不好；指導，學生又都寫得差不多，千人一麵的作文讀起來也很叫人鬱悶。

    對於中年級的學生來說，如何把自己頭腦中的形象通過文字栩栩如生地表現出來，文章的語言準確、鮮明、生動，這是教師指導的重點。語言猶如文章的血肉，語言生動，文章就顯得圓潤豐滿，具有活力。那，教師應怎樣指導小學生把文章寫得生動感人呢？