升華學生學習情感，促進數學課堂目標實現

    數學教學與研究

    作者：朱法兵

    摘 要： 新課程理念要求我們的課堂教學必須實現三維目標的統一，實現三維目標統一有利於學生的發展。教學中比較有意義地統一這三維目標，是我們必須努力的方向。數學課堂教學隻有關注學生學習情感的升華，教學目標的真正達成才有希望。

    關鍵詞： 數學教學 升華情感 目標達成 策略思考

    初中數學教學階段，是初中學生獲取數學知識，人人得以發展、成長的關鍵期。對於教師而言，必須妥善對待學生學習過程中的挫折、困難和矛盾，必須認真思考運用升華學生情感的手段促進數學目標的有效達成。現拙於筆端的是平時數學課堂教學的相關思考和實踐，期求達到拋磚引玉的效果。

    一、升華學生學習情感需求形成學生積極探求態勢

    “真教育是心心相印的活動，唯獨從心發出來，才能打動心靈的深處。”陶行知的話語給我們以深刻意義上的啟迪。學生創新能力的培養需要一定的情感因素予以支撐，如果學生在係列性的學習活動中總不能呈現積極探求的態勢，那學習成功和得以發展的幾率是比較低的。所以在數學課堂教學中，教師和學生必須建立良好的師生關係。無論是教師的“授”還是學生的“受”，都要求教師首先從心底發出，因為從心底所發出的多是學生比較樂意甚至是能夠接受的。隻有這樣才可以在打動學生心靈的基礎上形成學生積極探求的態勢。應當說學生在課堂上的探求積極性多呈參差不齊的現象。這就從一定意義上需要我們從心底發出真教育，憑著自身的智慧靈活應對課堂上影響學生積極探求態勢的局麵。初中學生學習數學應當重於實踐，實踐性的活動容易獲取真知灼見，也容易由此產生諸多困惑。譬如讓學生利用實踐求三角形的內角和，學生任意畫出一個四邊形、五邊形和六邊形。有學生把一個四邊形分成了兩個三角形；有學生把一個五邊形分成了三個三角形；還有學生把一個六邊形分成了四個三角形。應當說這時候學生都充滿活力、情趣和智慧。我們是否可以這樣戛然而止呢？筆者利用學生此時所呈現出來的活力、情趣、智慧，讓學生積極地進行探究。假如現在擺在你們麵前的是七邊形乃至n邊形呢？有辦法分成三角形和其他多邊形，並求出三角形的內角和嗎？一石激起千層浪，學生勁頭十足地繼續他們獨自的實踐探究。功夫不負有心人，學生在積極探究過程中有了屬於自己的收獲。