數學課堂，快樂領航

    數學教學與研究

    作者：賀媚

    摘 要： 數學具有思維性強、邏輯嚴密、內容抽象等特點。在小學數學教學中，教師如果不注意教法的改革和學生學習興趣的培養，學生往往就會感到學習數學單調、枯燥，且抽象、難學。因此，在小學數學教學中，給學生創造快樂的數學課堂顯得尤為重要。作者根據《新課標》的要求，從創設情境導入、突破重難點和鞏固練習三個方麵緊扣“快樂”這一主題進行了論述。

    關鍵詞： 數學教學 創設情境 學習興趣 多媒體技術

    “追求快樂，逃避痛苦”是人的本性，所以隻有那些讓人感覺到快樂的事情才能讓我們樂此不疲地想做、重複做；而那些讓人感覺痛苦的事卻讓我們想方設法遠離它、逃避它。《新課標》指出：“學生的數學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”可見數學課本應是學校教學中內容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是現在有不少學生感到數學乏味而難學。這使得教師不得不反思教學過程、研究教學策略，創造快樂的數學課堂。

    一、創設情境，激發學習興趣

    俗話說“良好的開端是成功的一半”，可見，新課導入對於學生順利地學習新知識起著至關重要的作用。而巧妙、恰當的引入能夠喚起學生的求知欲望，點燃他們思維的火花。

    1.創設生活情境，激發學生的學習興趣。

    數學來源於生活，與學生生活聯係密切的引入能激發學生的學習興趣。如：在教學《體積和體積單位》時，我就以學生熟悉的生活情境“穿衣服”設計引入，通過這一生活情境的引入，使學生發現自己的衣服爸爸穿不了。這些日常生活中看起來非常簡單的問題，實際上包含著豐富的數學知識，每個學生都應該善於從生活中發現數學問題。又如：在教學《圓的認識》時，一開始老師就向學生提出一個十分簡單的問題：“你們見過的車輪是什形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什？”“橢圓也是沒有棱角的，那橢圓形的行不行？”這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維引入到本節課新知的探索上。

    2.創設懸念情境，激發學生的學習興趣。

    把懸念設置在課始，使學生一上課，就有急於探究新知識的需求，從而調動學生學習的積極性和主動性。例如在教學《年月日》一課時，我先播放生日快樂歌，然後問學生：“爸爸媽媽給你們過生日嗎？過生日時你有什感受？”學生高興地回憶著自己過生日的情景，這時老師出再引出：“小紅今年11歲了，可是她隻過了2個生日，這是為什呢？”通過此懸念的設置，激發學生學習年月日有關知識的欲望。