談數學課堂中語言的運用

    數學教學與研究

    作者：徐誌霞

    摘 要： 數學的特點是思維的嚴謹性和語言的準確性，在整個教學過程中，語言是完成教學任務的主要手段。教師的教學語言直接影響到課堂教學效果，由於數學學科的抽象性和學科內容的形式化特征，數學教學對教師的課堂教學語言提出了更嚴格的要求，如何把繁複的數學定義、定理，用數學的思想、方法通俗易懂地教給學生，讓學生比較容易地掌握數學的內涵和要義，是擺在數學教師麵前的一個大問題。這些問題的解決，一定程度上依賴於語言表達能力的改善，依賴於語言藝術的提高，考慮到教育環境下受教育者的知識水平和認知水平等特點，教學中的語言表達顯得尤為重要。

    關鍵詞： 數學課堂 數學語言 運用

    1.在數學課堂教學中運用數學語言的必要性

    數學語言是人類在數學領域思維和交際的工具。數學教師運用教學語言把數學知識傳授給學生，建立良好的師生情誼，使學生樹立自信心，提高課堂教學效率。

    2.如何在數學課堂教學中運用數學語言

    在課堂教學活動中，教師運用數學語言應注意兩方麵。

    2.1學科本身方麵

    數學語言是以數學符號為主要詞匯，以數學公理、定義等為語法規則而構成的用來表達數學思維的一種科學語言。斯托利亞在《數學教育學》一書中指出：“數學教學也就是數學語言的教學。”教師在教學過程中，要想將抽象、嚴密的邏輯推理過程直觀形象地表現出來。數學語言作為一種科學語言工具，它是數學的載體，通過它，師生共同學習，探索數學規律，領會數學知識，會更簡單、快捷。

    那，數學語言具有哪些特點呢？

    （1）數學語言的科學性。數學語言是極其嚴密的、非常精煉的，有嚴格的界定和明確的含義的，有的一字之差，意義就不一樣了。因此，必須使學生明確正確地運用數學語言敘述算理、講解題目的意義。

    （2）數學語言的邏輯性。數學以嚴密的邏輯結構作為學科的骨架，違背了邏輯就違背了數學的真諦。因此，訓練學生講解的語言要符合客觀的規律性，也就是說，講話要有根有據、有因有果、有前提有條件，能反映出學生邏輯思維的過程。