如何提高初中數學課堂教學效能

    數學教學與研究

    作者：李波

    摘 要： 在初中數學課堂教學中，課堂的教學時間是有限的，教師要通過課堂教學使學生的數學知識結構得以完善，這是一項較艱巨的任務。這就要求初中數學教師提高課堂教學效率，合理利用有限的教學資源，從而使課堂效能最大化。

    關鍵詞： 初中數學 有效教學 課堂形式 教學語言

    有效教學是指在有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，激發學生的學習興趣，讓他們主動參與課堂教學過程，獲得真正理解的有效的知識和技能，形成良好的情感，正確的態度和價值觀，促進學生全麵發展的教學。也就是教師和學生對學習的投入與學生獲得的發展成正比，包括數學教師在內的所有教師所追求的“高投入，高產出”甚至是“低投入，高產出”的教學。要使課堂教學有效，我們必須從課堂形式、課堂語言的實施、課堂研討等方麵入手，處理好教與學的問題。

    由於受傳統教學觀念的影響，教師在數學課堂教學中起主導作用，學生在課堂上以聽為主的觀念依然盛行。學生被動地等待老師的指導、安排、布置，缺乏學習的主動性，課堂教學經常是“題型教學”。教師往往用例題教學代替概念的概括過程，認為隻要例題用多了就會理解有關的概念，這樣的課堂往往死水一潭。沒有概括過程必然導致概念理解不深入，沒有理解的應用是盲目的應用，使學生認識問題的能力僵化——麵對新問題難以認識它的本質。學生作業做錯了，教師幫助講解，學生再做，又錯，教師再講，錯誤反複出現，這種現象在我們的課堂上屢見不鮮。

    針對課堂教學的現狀，我們要積極麵對並且加以改進。筆者認為應該要做好以下工作。

    1.課堂形式的有效性

    在課堂教學中，教師應當根據教學內容和學生實際情況選用教學方法和教學模式激發學生的求知欲望。

    （1）課堂教學的多媒體形式——計算機作為課堂教學的教學工具，將多媒體與黑板有機結合，使學生既能看到數學知識的形成過程，又能在黑板上看到數學知識的演算過程；但是，這並不意味著每一節課都要用多媒體或者都能用多媒體教學。因為初中數學教學主要根據教材內容和學生的認知水平，然而初中生活潑好動，自製力較差，他們可能會被多媒體中過多的動畫和音效吸引，從而忽視了上課的主要內容。所以，教師在教學過程中要合理利用多媒體輔助教學，並發揮傳統教學的長處，突出學生的主體地位，讓它切實有效地服務於我們的教學。

    （2）課堂教學的實驗形式——數學實驗是運用實驗模型、實驗教具等進行操作和演示性模擬實驗，或使用紙筆通過具體或特殊數學例子進行思維性實驗的一種教學形式。它側重於學生的自主體驗，注重知識的發生、發展，創設實驗情境，不斷將實踐上升為理論。課堂教學實驗一方麵可以將一些比較抽象的概念具體化，如：直角三角形中30°角所對的邊是斜邊的一半，我們在教學中就可以通過對三角板的兩個邊的量得到結論。另一方麵可以提高學生的學習積極性，培養學生的動手能力。