小學數學課堂中的評價

    數學教學與研究

    作者：談越

    摘 要： 小學數學課堂評價的主要目的是全麵了解學生的數學學習曆程，激勵學生的學習和改進教師的教學。數學課堂的評價應該根據學生的個體差異，運用以人為本的評價模式，對不同學生采用不同的評價標準和方法，使評價不僅關注結果，更關注學生的成長。因此，在教學中應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體係，從而對提高課堂教學質量起到一定的作用。

    關鍵詞： 小學數學 課堂評價 評價方式

    課堂評價是小學數學教學的重要組成部分。在數學課堂教學中，教師恰當地使用各種評價方法對促進學生的發展起著十分重要的作用。數學課堂的評價應根據學生的個體差異，對不同的學生采用不同的評價標準和方法，使評價不僅關注結果，更關注學生的成長。下麵是我談談在課堂教學實踐中運用的評價方式。

    一、語言評價和非語言評價相結合

    著名教育家誇美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那可以發出知識的溪流。”老師在課堂教學中適時運用語言對學生進行評價，就像溪流中濺起的朵朵水花，讓課堂充滿生機活力。教師麵對一群天真活潑、性格不同的學生，如果對回答問題的學生僅僅使用一種語言進行評價，就難以調動學生學習數學的積極性和進取心，也難以達到評價的效果。因此在課堂上，教師要根據問題的難易，學生回答問題的情況，運用多種語言評價學生，讓學生了解自己課堂學習的情況，從而體驗成功快樂，產生進步的動力。

    由於每個學生的性格各不相同，在課堂上的表現也不一樣，我就根據學生不同的表現做出不同的評價。當學生能正確地回答問題、說清解題思路等，我就對他們的表現進行正麵表揚，如：“你真聰明！”“你真會動腦筋！”“你這種方法很有新意，能把思考範圍延伸到題外。”“這難的題居然做對了，太好了。”“你真行，對剛才的問題，不滿足於找到結果，而是觀察思考，又有了新的發現。”等讚美激勵性的語言讓學生體驗成功的喜悅；當學生不能正確回答問題時，我不用“真笨”，“不動腦子”等打擊學生學習積極性的語言，而是有禮貌地指出並加以糾正。總之，堅持以鼓勵為主，激勵學生認真學習。

    有時，我將口頭語言的評價和體態語的評價相結合，對學生愛撫地摸摸頭，親切地握握手，由衷地鼓掌，有力地翹大拇指，加上真誠的讚語，如此聲情並茂，更能傳播一種感情。學生回答完問題或提出問題後，總是希望得到教師的讚揚和肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多用一些欣賞和鼓勵的語言，使學生有被認可的滿足感和成就感。學生是有感情的個體，他們需要在教師的平時關愛中得到尊重、鼓舞和教誨。當這種情感得到滿足後，他們便會以更大的熱情投入到學習中。例如當學生回答問題精彩時，老師的會心一笑能使學生感到心情愉悅；當學生心不在焉時，老師的一個眼神就會使學生的注意力轉移到學習上來。