項目教學法在高職職業英語口語教學中的探索

    外語教學與研究

    作者：黃向華

    摘 要： 項目教學法源於建構主義理論，這種教學方法具有仿真性和實踐性，非常適合職業英語口語教學。在高職職業英語口語教學中，我們應不斷嚐試項目驅動教學法，以達到培養學生的職業語言能力和溝通交際能力目的。

    關鍵詞： 項目教學法 高職職業英語口語 建構主義理論

    職業英語是為培養學生專業英語知識掌握能力和崗位工作中英語知識實際運用能力而開設的課程，課程力求體現“以能力為本位”的職業教育教學培訓理念，強調學習者的英語實踐能力。

    一、高職院校職業英語口語教學的現狀

    學生的聽說能力薄弱：雖然有些院校在開設職業英語課程之前，已有英語視聽說課程做鋪墊，但內容上與職業英語有很大差異，很多學生並沒有主動開口講英語的意識和習慣，加大了提高語言職業能力的難度。

    職業英語口語方麵的培訓材料內容少而且形式單一，學生的專業詞匯積累不夠：目前大多數職業口語的學習隻是強調專業詞匯的積累，一些教材包含部分與行業有關的商務情景對話，但涉及行業專業知識內容有限。現在的職業英語口語訓練也隻是停留在背和練的階段，難以為詞匯和句型運用提供合適的使用環境。

    課堂教學中，師生缺乏互動：職業英語口語教學應圍繞與專業相關的職業活動展開。大多數職業英語口語教學活動雖然都是在多媒體教室進行，但仍在沿用傳統課堂教學模式。教學活動並沒有圍繞培養學生的應用技能展開，缺乏足夠的互動，難以提高學習積極性和培養自主學習能力。

    二、項目教學法及應用

    項目教學法源於建構主義理論，建構主義認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得自己的知識和經驗。項目教學法的教學模式是以學生為教學中心，讓學生融入到有意義的任務完成的過程中，積極學習，自主進行知識建構。而教師則是意義建構的幫助者、激發者，負責整個教學的設計和組織。這種教學方式具有仿真性和實踐性，非常適合職業英語口語教學，在實踐中不斷提高學生的語言聽說能力，它的優勢體現如下：