高職英語語法教學中的語用導向探微

    外語教學與研究

    作者：趙雪

    摘 要： 在高職英語語法教學中，利用語用導向對學生的學習狀態及學習興趣進行合理引導，可以提高學生對英語語法知識的學習效率及學習質量。本文從高職英語語法教學現狀入手，圍繞語用導向法的具體內容及注意事項進行了說明，並對如何利用語用導向提高語法教學質量提出了詳盡的建議和意見。

    關鍵詞： 高職英語 語法教學 語用導向

    語法教學是英語課程的基礎部分，同時是重點部分。學生的英語素質及能力是否處於較高水平，語法知識的牢固程度發揮了極為重要的影響和作用[1]。從高職英語語法教學的現狀來看，雖然英語課程的受關注程度較高，但是語法教學過程中依然存在許多問題。

    一、高職英語語法教學現狀分析

    語法教學是英語教學的基礎內容，是學生基礎英語能力形成的關鍵。但是就高職學生的英語知識基礎來說，他們在初高中階段普遍沒有掌握牢固，因此在高職階段的英語語法教學過程中，學生學習起來比較吃力。

    結合目前高職生的英語水平來看，學生在義務高中階段的英語學習過程中，並沒有打下堅實的語法基礎，加上高職院校管理較為寬鬆，學生的自覺性降低，知識脫節現象嚴重[2]，學生對英語語法知識的應用能力較低。英語是一門較靈活的課程，在不同的語境及條件下，有不同的表達方式和途徑。作為語言類課程來說，學生除了要掌握知識之外，重在對知識的應用。但是從現階段高職英語語法教學的實際情況來看，學生普遍處於死記硬背的狀態，對所學知識不能融會貫通、舉一反三。

    英語語法教學是英語課程教學的基礎環節，同時是對學生應用能力進行有效培養的重要部分。在教學過程中充分發揮語用導向的作用，讓學生在語境與語句應用過程中掌握相關語法知識結構，不僅是提高英語語法教學效率的有效措施，而且是從英語課程的本質出發，提高學生的英語綜合能力的重要途徑。

    二、高職英語語法教學中語用導向應用的具體措施及途徑

    （一）突出語法知識教學任務

    在語用導向應用過程中，依然需要突出語法教學的中心。語用導向主要通過語境創設及語言交流完成相關教學任務，而這一過程是較完善和完整的語言應用過程，如果教師在進行教學設計時沒有適時地突出語法教學，語用導向就會收到相反的效果。比如以“一般形式與被動形式不定式”應用語境創設的過程來說，我們需要突出的是一般式與被動式的區別，並且讓學生牢固掌握及運用，那在語句設計的過程中，最好采用對比的方式進行，如“He decided to work”與“He preferred to be assigned some work to do”等。