關於高職日語寫作教學的幾點思考

    外語教學與研究

    作者：陸晶菁

    摘 要： 培養學生的日語寫作能力是專業日語教學的一個重要環節，但是目前高職日語專業的寫作教學在提高學生的日語寫作水平方麵所起的作用不明顯。如何改革當前的日語寫作教學，成為擺在日語教師麵前的一項迫切任務。本文從分析高職日語專業寫作教學現狀出發，提出了可行的改革措施。

    關鍵詞： 高職日語寫作教學 教學現狀 改革措施

    聽、說、讀、寫是日語學習的四種基本能力。在這四種基本能力中，寫雖然位於最後，但其作用不可忽視。從長期來看，日語寫作不僅是一種能力，其在整個日語學習中都起到非常大的促進作用。通過寫作，日語詞匯及句型的用法不斷得到鞏固及內化，有利於日語能力的全麵提高，日語寫作課已成了高職日語專業的一門必修課程，是專業日語教學中的一個重要環節。但是日語寫作課取得的成效不大，從整體看，高職類學生對於日語寫作普遍缺乏熱情，寫作水平參差不齊，因此，如何通過有效的課堂教學切實提高學生的日語寫作能力，成了擺在日語教育者麵前的一項迫切課題。

    一、高職日語寫作課教學現狀

    從對我校日語專業師生的調查了解發現，日語寫作教學總體情況不容樂觀，教、學雙方均感到力不從心。一方麵，從事日語教學的老師普遍認為日語寫作課難上，找不到合適的教學方法。教師把大量時間放在備課和批改學生作文上，但在提高學生的日語寫作水平上取得的成效不顯著。另一方麵，學生對於寫作課缺乏熱情，一提起日語寫作，就叫苦不迭，甚至討厭寫作課。究其原因，我認為主要有以下幾個方麵。

    1.師生普遍對日語寫作課重視不足。目前的日語能力測試的主要題型為詞匯、文法、讀解、聽力這幾大部分，全部是客觀選擇題，還未出現寫作題，因此，學生往往忽視日語寫作。在日語教學中，教師注重詞匯、文法的講解，把課時安排的重心放在精讀、泛讀、聽力、會話等基礎課程上。即便是設置了寫作課，最後也會淪為詞匯的講解和語法的分析。另外，受某些語言專家的影響，大多數學生認為學好日語的最高標準是講一口流利日語，很少有學生意識到寫作能力在今後工作中的重要性。這樣的現狀，讓日語寫作課顯得無足輕重。

    2.高職學生的特點影響了寫作課的教學質量。高職學生相對本科院校學生來講，普遍學習熱情不高，缺乏刻苦鑽研精神。而寫作是一項創造性的活動，而且是必須以學生為主體完成的。所以，麵對這樣一項創造性的腦力勞動，學生大多會抵觸。另外，部分學生由於日語基礎薄弱，詞匯量缺失，造成日語表達困難，逐漸對寫作課失去興趣。學生的這種負麵情緒也會一定程度地影響教師的上課熱情，長此以往，學生的寫作水平得不到提高，教師會缺乏自我效能感，這對教學雙方來講都非常不利。

    3.單一的教學方法讓日語寫作課淪為師生的負擔。目前多數高職日語寫作課的教學模式基本固定，首先是教師講解寫作技巧，分析教材列出的範文，講解其中出現的主要詞匯和關鍵句型用法，然後提出寫作要求，讓學生進行寫作練習，最後選取有代表性的幾篇學生作文進行課堂講解。采用這樣的教學模式勢必學生寫得多、教師改得累，而且多數學生在寫完作文後僅關心老師所給的分數，對於老師所指出的語法、詞匯錯誤基本不關心，不會對其做修改，且大多數老師也不會要求學生再上交第二稿，隻是在課堂對一些普遍性的錯誤做講解，繼而就會布置下一篇的寫作任務。如此周而複始、反複循環，最終寫作對於學生而言就是不得不應付的一項任務，對於老師來說，也成了一個不得不完成的負擔。

    由此可以看出，如果不積極采取對策，則高職日語專業寫作教學將逐漸淪為雞肋，教學改革勢在必行。

    二、高職日語寫作教學的改革措施

    1.加深對日語寫作重要性的認識。教師首先應該認識到日語教學的聽、說、讀、寫這幾個環節是相輔相成、缺一不可的。日語寫作能夠幫助學生擴大自身詞匯量，鞏固複習已學過的句法，對閱讀、翻譯、聽力、口語等各方麵都有促進作用。另外，學生應該認識到日語寫作在今後工作中的重要性。現在很多企業的業務往來都是通過網絡郵件進行的，寫作是信息溝通的重要形式，因此必須把寫作課放在和精讀課、聽力課等基礎課同等重要的地位上。