高三英語複習課堂存在的問題分析

    外語教學與研究

    作者：王芳

    摘 要： 高三階段的英語教學非常重要，麵對高考的壓力，許多教師會為了考試而教學。通過分析高三英語複習發現，複習課堂教學效率通常同教師觀念、教學方式及學生都有關聯。

    關鍵詞： 高三英語 複習教學 課堂效率 問題分析

    高中英語是普通高中的一門主要課程，《高中英語新課程標準》指出：“高中學生學習外語，一方麵可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高。另一方麵，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。”英語對個人和社會的發展都有重要作用，因此，學好英語，掌握英語的使用方法顯得十分重要。作為一名高中英語教師，筆者認為最直接、最有效的方式是認識到英語課堂教學中存在哪些問題，主要從教師和學生兩方麵反思，針對課堂中存在的這些問題，提出針對性解決措施。本文以高三英語課堂複習教學為研究對象，分析英語課堂教學中存在的一些問題。

    師生是課堂教學活動的參與者，在高三英語複習課堂中，複習效率同師生有緊密聯係，因此，解決影響課堂效率的問題需要從師生兩方麵出發。

    1.教師教學觀念方麵

    新課程改革的一個主要要求就是英語教師能夠在教學過程中轉變觀念，將傳統教學中存在的陳舊教學思想和觀念轉變為以學生為本的教育理念。從實際來看，雖然教師的觀念有了一定轉變，但是真正敢於破舊立新的教師仍占少數，特別在對待高考的問題上，許多教師仍舊固守對傳統教學理念。

    1.1多數教師認為複習階段就是將知識進行重複講授，學生在重複中掌握知識。因此，一些高三英語教師在複習課堂中片麵給學生灌輸知識，要求學生按照教師的套路做好複習，而且英語教師在複習課上把學過的知識當做新知識一遍又一遍地講解。教師的這種做法隻強調知識的反複，而忽視對原有知識進行係統的梳理和歸納總結，如果學生沒有歸納意識，那對知識的理解就僅局限於表麵，而不是真正掌握。因此，教師和學生都感覺到時間比較緊，而且學生複習興趣越來越不高，從整體上說，學生對知識、技能和技巧的掌握沒有質的提高。可以說這種重複的教學方式很難達到高三複習和高中英語教學要求。

    1.2教師在複習課堂上僅以高考為教學目的，忽視學生發展。英語高考考試大綱是教師和學生的“指揮棒”，在大綱的要求下，師生對高中階段的知識點有清楚的把握，在複習中能夠按照考綱要求合理安排複習時間。但在實際複習過程中，英語教師為了讓學生能夠在高考中獲得高分，往往采取急功近利的做法，如僅按照考綱的考點進行複習教學，而對於學生的全麵發展視而不見。例如，英語作為一種語言工具，學生學習英語的最終目的是能夠使用英語進行交際，但是絕大多數學生的英語口語表達基本是“無能為力”，這同教師在複習過程中隻注重做題而忽視口語教學與練習有極大關聯。教師的這種做法不利於學生的全麵發展，而且違背了語言學習規律和素質教育的要求。如果學生僅以考試為目標學習的話，則將完全淪落為考試的工具，看似高分實則“低能”。