“講故事”在高職商務英語專業課堂上的運用

    外語教學與研究

    作者：蒲宏亮

    摘 要： 課堂教學應該注重教學效果，教學方法可以多種多樣，“講故事”就可以作為一種教學方法，即故事教學法。然而，想要恰當地將故事穿插於課堂教學活動中並非易事，需要不斷地積累經驗，並結合教學設計，才能促進教學活動的開展。本文針對這一問題，談談故事教學法在高職商務英語專業課堂中的運用。

    關鍵詞： 高職高專 商務英語專業 故事教學法

    現如今，國家越來越重視職業教育，如何培養各行各業所需的一線技能型人才，是一線教師的重要職責所在。高職院校有其獨特的育人理念，同時從某種角度說，學生也異於本科生，因此，采用恰當的教學方法勢必影響教學效果。現以高職商務英語專業課堂教學為例，談談“講故事”（故事教學法）在教學實踐中的運用及可能存在的問題。

    一、何謂“講故事”

    一般來講，故事教學法指教師在授課過程中，有目的、恰當地選擇與所授某知識點相關的簡短故事，輔助講解知識點，力求將知識點具體化、形象化、簡單化，吸引學生注意力，幫助學生更好地把握知識點，利於理解和記憶。通過“講故事”，讓抽象的名詞解釋、概念術語、未經實踐的工作過程等變得更清晰、易懂，避免枯燥、乏味的講解。如果能恰當地運用這種方式，教師就可以輕鬆地改善教學效果。

    二、故事教學法在高職商務英語課堂的具體運用

    高職商務英語專業屬於語言文化大類，旨在培養具有紮實語言能力及商務知識的技能型人才。在教學過程中，教師可以適當運用故事教學法實現教學目標。現筆者就以下幾個例子談談自己的看法。

    1.在英語語音課堂上講解snake和snack兩個單詞中元音的發音時，可以用一個小故事強調準確發音的重要性：有一個人和一位朋友很開心地在討論食物，他們說到了各自最喜歡的食物，朋友突然說：“I really like to eat snakes.（我特別喜歡吃蛇。）”一開始他並沒有想到朋友有什其他意思，因為蛇的確是可以吃的。但是隨著談話的深入，他才意識到朋友不是想說喜歡吃蛇，而是：“I really like to eat snacks.（我特別喜歡吃零食。）”看來發音不準，還真是個問題。

    2.在商務英語課堂上，行動導向教學模式的運用，往往會取得很好的教學效果，既可活躍課堂氣氛，又可鍛煉學生的實踐能力。但是我們可能發現，純粹地模擬商務情景並不太容易調動時下這些學生參與課堂活動的積極性。因此，我們需要適當地鋪墊，比如“講故事”，用自己或是身邊朋友在商務交往過程中發生的一些與本課實踐內容相關的小故事作為課程導入，將所講故事的情境或話題加以延伸或者改編，這樣就可以使虛擬的活動情境半虛擬化。如果這種方式運用得當，則有利於課堂教學。