如何在初中英語教學中促進學生的主體作用

    外語教學與研究

    作者：溫紅霞

    摘 要： 英語是一門語言實踐課，其需要培養的語言技能，要靠學生個人的積極參與和反複實踐才能達到熟練的境界。英語老師要打破傳統的課堂教學模式，不把學生當成接受知識的“容器”，而把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性。

    關鍵詞： 英語教學 學生 主體作用

    英語是一門實踐性很強的學科，學生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學習英語的有關知識外，更重要的是要親自實踐。在英語教學活動中，學生才是主體，衡量教學效果的最終標準是學生對英語掌握的程度。學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師隻是學生學習英語的引導者或促進者，應引導學生積極參與到教學活動中，充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”的過程，把學生看成被動地接受知識的對象。我們應該清楚地認識到：事物內在的矛盾性是事物發展的源泉，決定事物發展的性質和方向，因而其是事物發展的根本原因，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。在教學過程中，學生知識、能力、品質、性格發展的根本原因在於學生本身內部的矛盾性，教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習，因此，調動學習者的學習主動性，並確立自身的主體作用意識，已成為教師的一項重要課題。

    那，教師如何在初中英語教學中促進學生發揮主體作用呢？

    一、轉變教學思想觀念，突出體現學生的主體性

    1.確立學生的主體參與地位。

    廣大教師要麵向全體學生，確立學生的主體地位。在教學過程中，學生既是教育的對象，又是學習的主體。學生不是知識的消極接收器，隻有調動學生的學習主動性，通過學生自己的獨立思考和實際活動，才能取得良好的教學效果。

    2.充分發揮教師的主導作用。

    教學過程是師生共同活動的過程，學生應在教師的指導下積極主動地學習。在課堂上，教師要善於充當“導演”，為學生布置他們感興趣的“任務”，激發學生求知欲，使他們在學習過程中聚精會神、主動參與、竭盡所能地為完成“任務”而主動積累、理解和實踐。學生是有情感的獨立個體，教師在任務活動中要針對學生的實際情況，密切注意並及時利用學生的眼神、表情及操練情況等反饋信息。要努力促使學生參與教學過程，讓每個學生都有參加課堂操練的機會；要充分調動他們的學習主動性，發揮他們的潛能，使學生體會到主動學習帶來的成功和喜悅。

    3.師生配合完成“任務型語言教學”。

    在中學英語具體教學過程中，為了貫徹“交際性”原則，新課改推出了“任務型語言教學”這一教學模式。它要求教師在課堂活動中，特別是在任務活動的步驟中，應分別扮演好“強化記憶者”、“示範表演者”、“組織者”、“裁判員”和“記分員”等角色。