由英語有效性教學談學生主體潛能激活

    外語教學與研究

    作者：吳成鳳

    摘 要： 本文就英語教學中學生主體能動作用的發揮，對提高課程教學有效性的促進作用進行探析，旨在闡述關注學生的學習主動性和積極性，對體現課程生本主義和人文化教學具有積極作用。激發學生學習主體內生動力，是提高教學有效性的前提，對豐富學生學習認知體驗和提高語言表達綜合運用能力具有引導和促進作用。

    關鍵詞： 初中英語教學 學生主體 有效性

    英語課程標準（2011年版）強調，麵向全體學生的英語學習發展需要，優化英語教學過程和方法，對提高學生的英語表達綜合運用能力具有積極的指導意義。由此可見，建立在尊重學生學習認知需要基礎上的教學策略活化，一方麵體現了課程的生本主義教學理念，有效豐富了學生的思維情感，幫助他們深化理解感知。另一方麵活躍了課堂教學氛圍，讓他們在和諧的學習情境中主動學習和積極探究，提高課程教學的有效性。圍繞學生的學習主體能動激活探討教學策略優化，是提高學生學科綜合素養的必然發展需要。

    1.創設和諧課堂情境，引導學生主動參與

    實現有效的課堂教學首要的前提是學生積極主動參與，讓學生以英語學習主人翁的姿態參與教學，不僅彰顯課程的“以生為本，全麵發展”的理念，更能夠使得他們在自覺主動的參與過程中增強學習的樂趣和潛能動力。創設和諧課堂學習情境，能使學生對英語學習產生一定興趣，激發學習內生動力。

    在創造和諧課堂情境中，圍繞“主體性”和“情趣化”，從學生英語學習認知需要出發，關注主體發展需要，讓他們在自由、民主、平等的學習環境中主動學習和大膽嚐試，將課堂變為他們自然表演的舞台；創設與文本相似的學習情境，幫助他們在接近真實的語言學習環境中深入探究，引導他們主動融入課堂教學，跳出教材文本的思維定勢束縛，活化學習資源。和諧課堂教學情境創設，讓學生有更為自由的表達機會，在體現他們課程學習主體地位和作用的基礎上，幫助他們調整思維感知，增強英語學習的活力和動力。

    學生在和諧課堂教學情境的引導下，改變被動學習方法，運用自己的想象思維活化理解感知，深化認知體驗。如在8A Unit 2“School life”的Reading“School lives”教學中，可引導學生針對“How much do you know about school life？”進行自由主動表達，幫助他們打開認知感悟思維。同時，可要求學生根據自己的想象，圍繞“What is your dream school life？”進行自由互動式的溝通，以此強化認知體驗。營造和諧的學習氛圍，能使得學生對課程學習內容有更為深刻的認知感悟印象，幫助他們在主動參與的過程中加深理解感知。

    2.運用任務合作探究，增強學生認知體驗