高職體育教學中分類教學模式的實踐

    體育教學與研究

    作者：馬海燕

    摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，傳統教育中的一些問題逐漸突出。在職業院校體育中，教學手段、內容單一，教學模式落後等問題已影響到體育教學效果，更新、完善教學模式成為解決問題的主要途徑。分類教學模式作為一種新型教學模式，對體育教學具有重要的推動作用。本文主要分析分類教學模式在高職體育教學中的實踐，以此提高高職體育教學質量。

    關鍵詞： 高職體育 分類教學 實踐 意義

    在高職學校教育中，體育教學是高職教育改革的一部分。高職院校的體育教學能鍛煉學生身體，培養學生體育技能，為學生繼續鍛煉打下基礎，並在體育鍛煉中培養學生的職業體能。近幾年，高職體育教學一直在改革、創新，以達到體育教學目的。在高職體育教學過程中，教師應根據職業專業特色、學生體質和興趣，合理設置體育項目、豐富體育內容，有目的、有針對性地開展體育教學，創新教學模式，以此增強教學效果。

    一、高職體育教學中實施分類教學模式的意義

    （一）分類教學的必要性

    對於高職院校而言，課程的繁多使學生難以抽出時間進行體育鍛煉，忽視體育課程的重要性。近幾年，學校存在嚴重的重智育輕體育的傾向，學生運動時間減少、學習壓力大、作息不規律等現象使學生體質逐漸下降[1]。此外，高職體育教學中，教學模式落後，體育內容、設置單一，教師多采用一刀切的方式開展教學，使學生特長難以發揮，降低學生學習興趣。由於體育教學的對象是學生，而他們在身心素質方麵存在很大差異，因此同一學時內，他們不可能同時學會同一技術，技術的掌握能力會存在差異。在這種情況下，根據學生個體差異，合理地、因材施教地開展體育教育就成為必然。

    （二）分類教學的重要性

    體育課程是促進學生身心健康發展、文化科學教育、思想教育有機結合的過程，對培養人才全麵發展具有積極作用。根據學生不同興趣、認知水平，根據教師專業特長，根據學生身體情況等，實施學生、教學任務和器材的優化組合，進行針對性教學。分類體育教學模式的實施，以學生個體為出發點，充分了解學生特點與需求，以此彌補學生不足，促進學生優勢的發揮，使學生體育興趣、鍛煉興趣提升，推進素質教學的開展。此外，在高職體育教學中實施分類教學模式，還有助於培養學生健康的身心。身體健康是學生學習、工作開展的基礎，是學生工作的保障。分類教學激發了學生的體育興趣，在體育活動中培了學生樂觀的心態，發揮了學生個性，提高了學生的思想品質，鍛煉了職業技能與素養。通過分類教學，學生的身心得到鍛煉，有助於專業技能的獲得，增加就業優勢，實現教學目標。

    二、分類教學模式在高職體育教學中的實踐