中職校Visual Basic教學初探

    信息技術教學與研究

    作者：黃廷梅

    摘 要： 本文針對中職生基礎差、Visual Basic（VB）語言難學的特點，分析了教師教學觀念的改變及學生怕學、厭學VB課的現狀和成因，提出一些提高VB課教學有效性的方法和策略。

    關鍵詞： 課堂教學有效性 中職計算機 Visual Basic

    VB對於計算機專業的學生而言，是中職計算機課程中比較抽象、邏輯性很強且枯燥無味的一門課程，但這門課程對於計算機專業開發項目、參加省市、國家級職教技術大賽、高職單招考試是必不可少的。中職學校大多數學生的基礎薄弱、學習能力水平較低，在學習中漫不經心，而很多學生一拿到VB課本，看到課本中那多的英文字母，就認為VB是高深莫測的東西，就會產生“未學先懼”的心理，而且它不像動畫、網頁能製作出生動、美麗的效果，所以學生對此不感興趣，甚至不願學。再者計算機老師對於這個學科普遍采用重演示講授輕策略研究探索。

    有效性教學是在教學過程中，教師關注學生的個體差異，滿足不同需要，創造能引導學生主動參與的教育環境，調動學生的學習積極性，使每個學生都能充分發展。有效性課堂教學過程是師生交往、共同發展的過程。以下是我多年從事中職VB課程的教學研究和實踐獲得的一些啟示。

    一、中職校在VB課實際教學中學生怕學、厭學的現狀及成因

    計算機專業的VB課對中職生為什是高深莫測的東西，會產生“未學先懼”的心理，不喜歡VB課，對VB不感興趣呢？通過對2010級、2011級、2012級計算機班學生的問卷調查，主要包括你是否喜歡VB課，VB語言學不好的主要原因、學習VB時遇到的最大困難是什等，發現影響職校生對VB課出現怕學、厭學的的因素包括：

    1.VB課程強邏輯性和嚴謹性，比較抽象。學習VB既要有一定的數學邏輯思維，又要有嚴謹的態度和思維，更要掌握一定的物理、數學、英語等學科相關知識，這些對中職生是一個難題。比如：冒泡法排序，學生既要掌握冒泡法排序的算法，又要注意編程語言的語句格式、先後順序等。

    2.學生基礎薄弱，學習習慣不夠好。目前的社會環境和考試招生製度決定了中專生的初始素質是相對弱勢的，個體之間的差異也比較大，學習效率存在差異。90%以上的學生文化基礎很弱，特別是英語和數學，而VB對這兩科要求較高，有的學生沒有學習興趣，大部分學生對學習缺乏自信。職專生的特點及VB課的要求，使VB課成為中職計算機學生最不感興趣的學科及教師最難教的課程。

    3.職校生通常比較喜歡生動直觀的教學方式和上機實訓操作，對新知識的學習有比較強的好奇心。

    二、教師要通過理論學習，更新教學觀念

    觀念決定行為，教師需要更新教學觀念。中職教育要“以就業為導向”，全麵提高學生的計算機素養，把學生所掌握的理論知識轉化為具體的專業能力。首先，教師不斷收集信息，進行理論學習。我們要時刻注意國內教學的最新動態，借鑒別人的研究成果，收集有關中職專業化教學的信息與資料，包括報紙雜誌上、網絡上的著作等，利用備課組、教研組集中開展業務學習。其次，我們還要積極觀摩校內外的優質課，結合自己的親身體驗，開展個性化的研討課。比如我執教《計時器的應用——電子秒表的實現》時，為了改變以往“教師講，學生聽”的教學模式，創造了學生主動參與、團結協作、探索創新的新型教學模式，使職校學生“樂學”、“能學”、“會學”，在教學設計中結合專業特點。基於職校生的認知規律，我以項目教學法為主，其他教學法（分層次評價法、小組合作法等）為輔進行實驗教學。這節課我從教法、學法、案例選取上都有所創新和突破，課堂組織特色鮮明，令人耳目一新，教學效果不錯，課堂氣氛活躍，學生很感興趣，而且很好地完成了教學任務。在教學研究過程中，教師隻有轉變教學理念、更新教學方法、不斷提高教研水平、優化教學效果，同時大膽實踐，積極總結教改經驗，撰寫經驗總結，在交流中進步，在體驗中成長，才能讓VB課變得有趣、生動，充滿活力。

    三、從教學實踐中探索出中職校VB課有效性教學研究的策略

    通過集體備課，在實際教學的幾個環節改變現狀，和學生共同提高課堂的有效性。