中職學生數控學習中存在問題及對策

    信息技術教學與研究

    作者：杜春豔

    摘 要： 本文根據中職學校學生的特點與本校具體情況幫助學生樹立學好專業技能的信心，補差補缺，逐步提高學生知識水平，運用靈活的教學手段，精心設計教學內容，改進教學方法等方麵就如何提高《數控車削編程與操作》課程教學質量分析了具體做法。

    關鍵詞： 中職教育 數控車工 教學模式 教學效果

    一、中職學生在數控學習中存在的問題

    1.學習目標不明確

    中職學生大部分在初中時成績就很不理想，從那時開始已被貼上後進生的標簽，求知欲不強，學習進取心消失殆盡。現在經濟條件好了，許多家長讓孩子上職業中學不是學習技能的，是讓孩子長身體的。記得有次課上有位學生不動手，我問：“你怎不幹啊？有什問題給我說說。”“我爸媽說了，不想學就不要學，主要把你個子長長，吃好喝好就行了。”學生理直氣壯地說。受多種因素影響，造成部分學生有自卑心理，思想不求進取，學習不求上進；有的學生學習目標不明確，無遠大誌向，進職校隻想混個文憑；有的學生更是覺得無所謂，認為學了沒有用，自暴自棄的心理使他們把大部分精力都放在了遊戲、上網、看書刊等方麵，上課無精打采、作業不完成、學習無興趣。

    2.學習興趣低

    從初中的義務教育進入職業教育，學生麵臨兩個較大的轉折，一是課程內容的增多和程度的加深；二是教師教學方法的改變。初中階段的課程主要有數學、英語、化學、物理等，一些學生在初中時就已經有厭學心理。與此同時，進入職業學校後，大量專業課程一時間讓他們學習無從下手。例如我校機電專業的學生要學習《機械製圖》、《機械基礎原理》、《普通車工》、《鉗工》、《電工電子》、《數控車工編程與操作》等專業基礎課和專業技能課，其理論性與實踐性都較強。由於專業課本身的特點，使職業學校的教學方法與初中的教學方法有很大不同，在職業學校，實踐操作是學習重點。這些變化對於初中階段基礎本來就很差、學習能力很低的學生來說，專業課程很難入門，摸不透。

    二、解決對策