高中政治課堂教學運用多媒體技術的幾點思考

    政史地教學與研究

    作者：盧昭延

    摘 要： 多媒體作為一種現代化教學手段引入高中政治課堂，從形式上改變了高中傳統政治課堂教學的舊模式，給課堂教學帶來新生與活力。所以，在高中政治課堂教學實踐中，多媒體技術作為一種現代教學的輔助手段勢在必行。多媒體教學在高中政治課堂中的應用，其優勢突出、明顯，不僅突破了課本與教師的局限，還有助於激發學生的學習興趣和開闊學生視野。同時，不可忽視的是多媒體技術在高中政治課堂教學的運用中也存在問題，隻有揚長避短，才能真正發揮多媒體技術輔助課堂教學的積極作用。

    關鍵詞： 高中政治教學 多媒體 教學應用

    隨著信息時代的到來，多媒體教學在高中政治課堂教學中得到較廣泛應用。“多媒體教學是指，在教學過程中根據教學目標和教學對象的特質，通過教學設計，合理選取和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，以達到最優化的教學效果”[1]。多媒體技術的出現，對政治課堂教學無疑是一次全新的革命，這在多媒體的一般特性方麵得以體現。多媒體具有工具性、從屬性、能動性、可替換性、固定性、擴散性、重複性、組合性等特性。本文從以下方麵對多媒體技術運用於課堂教學加以探討。

    一、高中政治課運用多媒體教學的優勢

    （一）創設情境，激發學生的學習興趣。

    政治課因為理論較強，如果僅僅靠教師講授，則內容會顯得枯燥乏味，學生很難聽得進去，容易對教師所講知識點感到厭倦，漸漸失去學習興趣。多媒體因為其將圖、文、聲、像融為一體，能夠創設出逼真的教學情境，營造學生感興趣的課堂學習氛圍，使學生在學習的過程中有置身其中的感覺，引起學生的好奇心和興趣，培養學生的探索能力，從而激發學習政治課的熱情。

    （二）化抽象為具體，增強學習效果。

    政治課的基礎知識、基本原理通常比較抽象、深奧，客觀上存在教師教與學生學之間的差異和難度。因為多媒體具有直觀性，可以通過色彩、聲音、畫麵傳遞和展示信息，所以多媒體能夠把學習的知識點由枯燥變為有趣、由間接變為直接、由抽象變為具體、由深奧變為淺顯，有助於學生對知識的理解和同化，加深對知識的強化和記憶，並最終達到靈活運用的良好學習效果。

    （三）開闊視野，突破教學的重點和難點。

    多媒體的運用不僅能夠幫助教師克服眾多阻礙，突破時間、空間和地域的限製，而且對於那些用語言較難講清楚的事物和知識點，同樣可以通過多媒體課件的呈現讓學生一目了然。譬如圖片、視頻類素材資源使學生有直觀感受，有較強的現實說服力，能彌補一本單薄教科書的不足，幫助學生更好地明了知識點，加深對教材內容的理解[2]。這種形象逼真的展示不僅能突破當堂課的教學難點，而且讓學生記憶深刻，從而達到這樣一種效果：政治課不再僅僅由一本簡單的教科書上的知識點構成，而是教師運用多媒體教學把學生帶出“課堂”，讓學生在原有知識體係的基礎上拓展，擴充課本知識點，加深他們對事物的理解，具體到一堂課而言，則可以幫助學生輕鬆地應對教學難點和重點。

    二、高中政治課多媒體運用中存在的問題

    （一）信息量過大，質量不高。

    某些教師片麵追求在教學過程中盡可能多地使用多種媒體，把視頻、錄音、圖片等統統搬到課堂上，似乎多媒體用得越多課就上得越成功，結果使得整堂課成了現代教學技術的展示，導致教師手忙腳亂，學生看得眼花繚亂，多媒體在教學中不僅不能起到應有作用，甚至有可能讓學生沉醉多媒體的世界而忘卻本堂課的學習目的。所以，教師的主導地位和學生的主體地位都消失於多媒體中，師生缺乏互動，課堂也就沒有氣氛而言。

    （二）課件演示花哨，不實用。