高效課堂之我見

    政史地教學與研究

    作者：蔣海燕

    摘 要： 情境教學法指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展的教學方法。

    關鍵詞： 高效課堂 情境教學法 教學方法

    著名教育學家蘇霍姆林斯基指出：“如果學生沒有學習願望的話，那我們所有的想法、方案和設想都將化為灰燼，變成木乃伊。”他認為：“教學效果很大程度地取決於學生內心心理狀態如何。情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。”因此，在平時教學中，特別是在傳授知識時我注重以愉悅的表情，和藹的態度，生動形象的語言，恰如其分的姿勢感染學生，使學生在歡愉的氣氛中興致勃勃地學習，從而陶冶其情感，發展智能，形成良好的心理品質和科學的世界觀。具體做法如下：

    一、注重情境導入

    在導入新課前，我注重創設一種意境以激發學生情感，讓學生全身心地投入到特定意境中。主要有音樂渲染情境、表演體會情境等方法。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特定的意境中。用音樂渲染情境，並不局限於播放現成的樂曲、歌曲，學生表演唱、哼唱也是行之有效的辦法。關鍵是選取的樂曲與教材的內容要對應、協調。如講《走向共同富裕》時，播放《走進新時代》激發學生的學習興趣和動機，啟迪學生積極參與學習活動，喚起學生求知欲望，使他們很快進入最佳學習狀態，從而有助於更好地理解我國的致富製度。情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。進入角色即假如我是人大代表等；扮演角色，則是擔當某一角色進行表演。由於學生自己進入、扮演角色，這樣，對課本中的知識必然產生親切感，很自然地加深了對課本知識的理解。比如講《依法參與政治生活》時，針對學校周圍有小販賣東西阻塞交通的問題，讓學生想出解決辦法並通過小品表現出來。表演增強了學生的參與意識，使其深刻體會到課本知識源於生活。