新課改下高中物理教學中的問題及其解決對策

    理化生教學與研究

    作者：尚曉紅

    摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，高中階段各門基礎學科的教育目標也在悄然發生變化，物理教學創新性與實驗性特點的不斷突出，使高中物理課堂煥然一新。然而，新的教學思想要想徹底地貫徹落實下去，必然離不開一線物理教師的努力。本文從現階段高中物理課堂教學中存在的問題入手，深入分析新課程改革給物理課堂教學帶來的改變，並探討提高教學質量的有效措施與手段。

    關鍵詞： 高中物理課堂 存在問題 解決措施

    教學實踐表明，新課標改革帶給學生的不單單是學習方式的轉變，老師的教學思路也在潛移默化地根據新課標的要求發生著變化。所以要想把新課標改革的實際意義落實到一線教育工作中，就必須明確教學中存在的問題，並努力探索有效合理的解決方案。

    1.新課標改革下高中物理教學中存在的問題

    1.1思想認識上的偏差。

    在傳統的教學理念中，老師一般將自己定位為知識的灌輸者，教師的教學思路被緊緊地束縛在教學大綱上，無法做出太大的改變，千篇一律的教學方式自然難以取得令人滿意的教學效果。唯分數論會讓老師忽視學生自主學習能力的培養，培養的往往是死板的應試能力，導致學生無法獨立自主地進行學習。

    1.2角色轉變上的偏差。

    在當前的高中物理課堂教學中，存在的另一個較突出的問題，就是學生不能夠正確地定位自己的角色，無法很好地融入課堂教學中。然而在現階段的課堂教學中，教師和學生都沒有很好地融入課堂整體教學體係中，這就造成了與課改目標的脫節，無法很好地完成和實現新形勢下的教學任務與學習目標。

    1.3課堂氛圍的偏差。

    在新課標的要求下，物理課堂要求轉變課堂主體，將課堂教學的主動權交給學生。然而，在實際操作中卻出現了問題。首先，部分老教師教學時間過長，無法適應新形勢下的教學方式，牢牢地抓住課堂主導權，學生無法發揮主動性。其次，當老師將課堂主動權歸還給學生後，學生卻因為慣性思維依舊等待著老師的教導，造成這兩種情況的重要原因就在於教師與學生之間的交流不夠，所以必須加強課堂之外的師生互動。