也談提高物理課堂教學效率的策略

    理化生教學與研究

    作者：王鋒清

    如何提高物理課堂教學效率是一個永的話題，下麵我結合多年的教學實踐談談看法。

    一、鑽研教材，確定最優化的教學設計

    學生個體之間有很大的差異，要想讓每個學生在課堂上都能有所得，課前老師一定要認真鑽研教材，在充分研究學生情況的基礎上，確定最優的教學設計，做到有的放矢。①確定哪些是重、難點，用什方法濃墨重彩；哪些是非重點，課堂上做淡化處理，合理分配時間，突出教學重點。②學生是學習意義上的主體，教師在講授教學設計時，一定要以學生為中心，把教材中既定的物理知識轉化為具有梯度的分化問題；設計活動時，要從學生的實際水平和所能接受的活動方式出發，精心設計活動程序，增強學生的求知欲和參與感，逐步培養其解決實際問題的能力。③在確定有效的教學方法和科學的教學設計過程中，一定要突出知識重點和中心環節，有解決重點和難點的有效措施；要精心設計具有一定梯度和啟發性的思考題或討論題，做到有代表性，難易適中，保證學生在充分的考慮和討論的基礎上都有所收獲。例如八下《摩擦力》一節，采用以學生“自主科學探究”為主的教學設計，教師適時引導，讓學生充分體驗科學探究方法，培養學生的創新意識和創新能力。課堂鞏固題主要有兩類：一類是解決日常生活中的摩擦問題，另一類是會運用“控製變量法”研究滑動摩擦力的大小與什因素有關，有針對性地鞏固本節課的重點內容，避免題海戰術，提高教學效率。

    二、優化組合，采用靈活多樣的教學方法和教學手段

    教無定法，但教有法，妙在變化，重在得法。新課標下，教師要全麵考慮，選擇恰當的教法提高課堂教學效率。不管采用什方法，都應立足於“教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教於法，寓教於樂。如在傳授理論知識時，可舉典型事例、曆史故事，寓知識性、趣味性、科學性於一體，激發學生的求知欲，提高課堂教學效率。例如講杠杆的作用時，可以談談阿基米德的豪言壯語；講浮力知識時，可由學生敘述曹衝稱象的故事；講解日食時，可談民間傳說天狗吞日。又如某些演示實驗，僅靠傳統的方法不能使現象更清晰，我們可以借助多媒體聲畫並茂、直觀形象的特點，提高實驗課堂教學效率。例如研究凸透鏡成像規律的實驗。在傳統教學中，我們是在實驗室運用光具座完成實驗的。由於實驗本身的局限性，學生對成像大小的演變過程、成像的分界點分辨不清（尤其是像何時是等大的），因此就無法準確地描述自己所見到的一切，更談不上從中發現規律。如果我們利用多媒體進行動畫演示，則能加強直觀性，使演變過程清晰、準確，學生隻需認真看，就能深刻地理解物距、像距及像的大小演變規律。