體育特長生與物理課堂的“三主四環”教學模式

    理化生教學與研究

    作者：刁振春

    為了改變傳統的教師“灌輸式”單向教學，學生被動學習的課堂教學狀況，打造高效課堂，筆者所在學校在高一推行了“三主四環”課堂教學模式。現筆者就體育特長生“三主四環”的物理課堂教學模式，談談教學體會。

    一、高中體育特長生特點

    體育特長生是高中學生中的一個特殊群體，是體育領域的佼佼者，但其文化成績和普通班級學生相比差距較大。大部分體育特長生物理基礎知識薄弱，對身邊物理現象感興趣，但深入學習物理概念和物理規律的興趣卻不高，學習自覺性較低，應用知識解決物理問題的能力不強。

    二、“三主四環”課堂教學模式

    一是理念上做到三主。學生為主體，教師為主導，問題為主線。學生為主體，在教師的指導下自主學習；教師為主導，根據學生的認識規律、思維方式和學習心理引導學生學習；問題為主線，將課堂教學知識問題化，將學生對問題的解決作為貫穿整個教學過程的基本線索。

    二是課堂教學包含四個環節。預習環節、生成問題，展示環節、解決問題，訓練環節、拓展問題，反饋環節、總結提高。

    三、“三主四環”課堂教學過程

    為打造高效課堂，結合體育特長生特點，筆者在上《超重和失重》這一課時，緊緊圍繞教材，注重體育生對本節教材基礎知識的學習和掌握。從日常生活物理現象入手，以既簡又精的物理問題（題目）引發學生對本節課的學習，點燃體育生學習物理概念和物理規律的激情。

    1.預習環節，生成問題。

    因為體育生課餘時間都在運動場上進行體育項目專項訓練，所以筆者利用課堂前半段15分鍾的時間，組織學生預習教材中《超重和失重》的內容。以直觀明了的本節教材插圖為切入點，引導學生建立生活中的超重和失重現象物理模型，生成問題。

    生成問題：生活中在乘坐電梯的時候，會有哪些感覺？哪些是超重現象？哪些是失重現象？

    老師引導：電梯上升啟動（加速）或下降即將到達（減速）時候出現超重現象；電梯上升即將到達（減速）或下降啟動（加速）時候出現失重現象。

    學生完成小組學習報告，填寫互動卡。

    （1）超重現象產生的條件是什？

    學生自主預習，老師引導得出：物體有向上的加速度（包括加速上升，減速下降）。

    （2）失重現象產生的條件是什？

    學生自主預習，老師引導得出：物體有向下的加速度（包括減速上升，加速下降）。

    2.展示環節，解決問題。