如何做好初二物理的啟蒙教學

    理化生教學與研究

    作者：姚建麗

    初中生在升入初二後開始接觸物理學科，由於物理學科和語數外學科的特點不同，因此學生在一開始學習物理時，顯得有點無從下手，說是理科，但也有不少基本知識點要記，說像文科，但也不是單純背誦，還需要一定程度的理解。因此，學生在剛接觸這門課程時，需要老師的循循善誘與積極引領。

    一、滲透物理學史，激勵學生的學習鬥誌

    滬科版初二物理書一開始就介紹了富蘭克林和伏特兩位科學家的故事，其目的也就是激發學生的學習鬥誌。因此在教學中，教師要努力做到以下兩點：

    1.教師要充分認識到物理學史教學對激發學生鬥誌的重要性。在教學任務和教學質量的壓力下，教師想盡一切辦法給學生創造機會，對中考的內容多加練習，在講授新課時，也有選擇性地挑重點講，對於中考要考的內容講深講透，唯恐不夠，對於中考不太涉及的一些拓寬知識麵的資料，則能不講就不講。教師在教學上的功利性是被逼出來的，這種教學方式雖然有利於縮短學生的認知過程，也可能在中考中取得較為理想的成績，但在這樣的教學過程中，學生真正的認知發展過程被忽略，探究興趣被忽略。因此，教師首先要認識到教材上的各項安排都是有其道理的。物理學史不僅是讓學生的學習做到鬆弛有度，提高學習效率，更重要的是可以激發學生的學習鬥誌。

    2.教師要積極準備讓物理學史的教學生動有趣且引人入勝。教材上物理學史的介紹僅僅是一段文字，因此在教學活動前，教師要積極準備，可以通過多媒體課件的方式，也可以通過學生演練的方式，以生動有趣的方法介紹物理學史。通過物理學史的學習，讓學生感悟到任何知識的得來都不是輕而易舉的，而是需要辛苦勞動的，並且是要通過堅持不懈地學習才有可能得到的。這對學生的學習是有幫助的。例如在講到“牛頓第一定律”時，教師除了提到牛頓外，還提到另一位偉大的科學家——伽利略，借助器材向學生演示伽利略早於牛頓的運動與力的關係的實驗，同時提問學生：“為什是牛頓第一定律，而不是伽利略第一定律？”當然我們也不能將伽利略作為反麵教學人物，可以再介紹伽利略在科學研究上的其他成就。例如“比薩斜塔實驗”直接以實驗的形式否定了古希臘最博學的哲人亞士多德“重物比輕物先落地”的錯誤觀點。以科學家們的故事培養學生的質疑精神，不迷信權威，敢於提出有創意的問題。

    二、利用物理實驗，培養學生的創造性思維

    物理課堂的最大優點就是可以利用實驗激發學生的學習興趣，因此，教師要充分發揮實驗課的功能，巧妙利用物理實驗激發學生的創造性思維。