高中化學STS教育概述

    理化生教學與研究

    作者：聞霞

    摘 要： 我國的STS教育研究起步晚，影響小，而其在西方卻是普遍利用的教學理念。本文從其概念出發，詳述了STS教育實施的意義和障礙，進而從如何把STS教育理念滲透到常規課和開發第二課堂兩大方麵，概述了其實踐的方法。

    關鍵詞： 高中化學 STS教育 常規課 第二課堂

    STS教育的全稱是科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）教育。二戰後，隨著第三次科技革命的發展，人類社會出現了許多新問題，諸如生態環境、群體心理等方麵的問題，人們開始重新認識科學、技術和人類社會之間的關係，由此產生了STS理念，而後由R.羅伊引進到了教育學領域。它是以科學、技術、社會關係為核心，並且應用於教育實踐中的一種新型教育模式。

    高中化學教育對於STS理論的實踐極少。當然，也有地域差異，在一些大的一線城市，比如北京、上海、南京，情況要相對好些。實施STS教育有怎樣的意義呢？存在何種障礙呢？

    一、高中化學實施STS教育的意義和障礙

    （一）實施STS教育的意義

    按照美國斯坦福大學教授赫德的說法，“科學是按照世界的本來麵貌來說明世界，技術則改造世界以滿足人們的願望。技術是科學和社會之間的橋梁”。細化到高中化學教育上，一方麵，STS教育範式更能適應化學教育的內涵。化學是一門從實踐中來的課程，西方的煉金術、中國的道教等都可以說是化學的起訖。它是在社會的需求之下，技術先行，而後上升為科學規律的一門學科的典範。化學教育的深入，不僅要求我們了解前人已經總結出來載入教科書的那點內容，更需要我們學會化學的研究方法、思維模式，進而開拓新的領域。我們一直談創新，國家也一直提倡創新，但是，如果沒有從小的創新思維和能力的培養，那創新的土壤又在哪呢？另一方麵，STS教育使得化學教育更實用。化學和生活之間的聯係是無法割裂的，生活中可以說是無處不存在“化學反應”。傳統高中教學強調化學的應試功能，枯燥的化學公式、抽象的解題訓練，使得化學生活化的功能極度弱化。STS基於需要和實用出發，把化學的使用價值和應試功能有效地統一起來。

    （二）目前的障礙

    理論變為實踐，總有這樣那樣的困境和障礙，我們如果要在高中化學教育上實施STS教育，又有何困難呢？

    一是高考的製約。高中化學要承擔高考的責任，是教師和學生必須麵對的最實際的問題。三年高中，終極目標就是高考。當然高考也一直在改革，但是應試對於絕大多數學校來說是最高任務。如果說高考不是擺在中學教育改革門前的一道最難逾越的檻的話，那絕對是自欺欺人。STS教育與其說是實踐上不符合高考應試的策略，不如說更多地其實是威懾教師和學生不敢越雷池一步的心理。