職業技能鑒定對高職教育教學工作的指導作用

    高教改革與發展

    作者：楊培雙　於彭波

    摘 要： 職業技能鑒定和職業資格證書製度是國家製定的關於就業者從業的一項重要製度，高職院校在教育教學過程中必須重視技能鑒定，把技能鑒定納入到教育教學各個環節中，全麵提高學生素質。

    關鍵詞： 技能鑒定 職業資格證書 教育教學

    1.職業技能鑒定的目的和作用

    職業資格證書製度是按照國家製定的職業技能標準或任職資格條件，通過政府部門認定的考核鑒定機構，對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規範的評價和鑒定，對合格者授予相應的職業資格證書。

    職業院校開展職業技能鑒定，是學校發展的需要，是學生學習、就業和創業的要求，是企業選拔人才的需求，是社會進步的需求。

    職業技能鑒定實施的是考試與培訓分離的製度，它由學校或相關培訓機構對學生或職工進行培訓，由職業技能鑒定部門進行組織考核，全國統一發證。這種多方共同進行的製度，有利於保持職業技能鑒定工作的客觀性、社會性和權威性。

    2.技能鑒定對教師開發新型教材的指導作用

    新型教材就是要打破傳統學科體係，建立以工作任務為主的知識體係。它是以工作任務、工作過程、工作程序為邏輯而建立的，其知識體係應該是串行的；它是以培養學生職業能力為主的體係，以工作體係為主建立的教材。新型教材需要以國家相應的職業技能鑒定要求為標準，把鑒定需要的各種理論知識和操作技能還原成工作任務所需的理論知識和操作技能。新型教材應該是多種多樣的，最常見的有一體化教材、行動導向型教材和項目引領型教材。

    行動導向型教材是指將理論知識糅合到技能訓練中，它以工作任務或工作過程等為載體，學生在教師的指導下進行操作，通過具體的操作學習有關理論知識，掌握相應的技能。這些理論知識和技能都要與國家職業技能鑒定相應的理論和技能銜接起來，使學生達到國家職業技能鑒定的要求。

    項目引領性教材以具體的項目為載體，按照信息、計劃、決策、實施、控製和評價等六步法，通過模擬真實的工作環境和工作過程，讓學生參與到實際工作中，學習和掌握與工作過程緊密相關的知識和技能，使學生能從工作過程的全局出發，提出問題、分析問題和解決問題，從而獲得與工作過程相近的理論知識和基本技能。值得注意的是，項目的選擇要緊扣國家職業技能鑒定的要求。

    3.技能鑒定對教師組織教學內容的指導作用

    傳統教學都是以教師為中心、學生為輔助的。教師強行將知識內容灌輸到學生頭腦中，學生是被動的，教師是無奈的，對學生來說是“要我學”的被動組織形式。

    新的教學內容是以學生為中心組織的，教師起導演和指導者的作用。學生通過完成相應的項目或任務完成學習內容，做到“在做中學，在學中做”。教師通過導演把學生要掌握的內容貫徹到學生的學和做中，做到“在做中教”。老師和學生成一體，對學生來說是“我要學”的主動組織形式。