音樂課培養想象力的五個“切入點”

    教育教學研究

    作者：俞靜雅

    現代心理學研究表明，想象是創新能力中最活躍的因素。在音樂課堂教學中，教師應注重學生想象力的培養和發展，讓孩子們像魚兒一樣在音樂海洋自由暢遊。那，要抓住哪些“切入點”，才能有效培養學生的想象力呢？

    一、以“歌曲教學”為切入點，培養學生的想象力

    在歌曲教學中，歌詞教學是音樂想象的基礎。歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的物質基礎。小學音樂課本的歌曲的歌詞大都比較鮮明生動，達到了內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析歌詞、體會歌詞、吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象空間。在這個基礎上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開音樂想象。比如，歌曲《歌唱二小放牛郎》的教學中，歌詞內容豐富、形象生動，既敘事，又抒情，具有很強的感染力。教學時，通過有感情地朗讀歌詞，學生了解到王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動故事，腦海中出現王二小悲壯犧牲的情景，從而引起學生感情上的共鳴，做到“未成曲調先有情”。然後引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。正好打開學生“音樂想象”的大門，學生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下，鮮血染紅了大地的情景。

    二、以“樂理知識”為切入點，培養學生的想象力

    樂理知識對於小學生來說既抽象又枯燥，但如果在教學中運用積極的教學手段，強化學生的形象思維，能有效培養學生的想象力。我曾經嚐試從學生內心感覺出發，創設一些讓學生親身感受、想象的音樂情境，收到了較好的效果。如教二分、四分和八分音符時，我首先讓學生分辨聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車喇叭聲短；貓叫聲長，狗叫聲短等。其次，通過鍾樓鍾聲、電子鍾秒針跳動聲和機械快擺表秒針跳動聲等分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學生得到直觀的感性認識。接著，讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。這樣的教學學生不僅感到新鮮有趣，促進想象力的提高，而且學得透、記得牢。