創新策略，提升課堂教學效率

    教育教學研究

    作者：賈宗安

    摘 要： 新課程改革的成功之處是抓住了課堂教學的實質——教師為主導，學生為主體；還課堂給學生。作者認為應從創新教育教學理念、改進教學準備策略、更新教學實施策略、培養學生自主學習能力四個方麵入手。

    關鍵詞： 創新理念 準備策略 實施策略 自主學習能力

    新課程改革在全國上下轟轟烈烈地推行了十幾年，湧現了很多課改名校，認真研究他們的先進教育理念、課堂模式，不難發現他們之所以成功就是因為抓住了課堂教學的實質——教師為主導，學生為主體；還課堂給學生。然而，如何借他山之石，攻自己之玉，我認為可以從以下幾方麵入手。

    一、創新教育教學理念

    “教師為主導，學生為主體”的教學理念能讓學生真正成為課堂的主人，充分調動和發揮學生的積極性，杜郎口中學“我的課堂我做主，我的人生我把握”就是一個切實體現。課堂上基本都是學生講、學生評，學生自主活動。教師隻是在必要的時候才指點一番。正是堅持了這種理念，才真正把課堂還給學生，堅持以學生為本，學生才能學得開心、學得快樂。今後的教學也要堅持這一原則，老師能少講就少講，能不講就不講，讓課堂成為學生的課堂，堅決杜絕一言堂、滿堂灌。

    二、改進教學準備策略

    教學準備策略，就是備課。備課是教學的起點，也是上好課的先決條件，教師備課是否充分、是否科學合理，會直接影響上課效率和質量高低。教師備課時既要認真鑽研教學大綱和教材，弄清教學目的和具體章節的具體要求，透徹了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的邏輯，明確教什、怎樣教、怎學等，又要注意教學內容的更新和拓展。因而，教師應廣泛閱讀和積累有關資料，及時了解所教學科發展的最新動向，對教材有關內容做必要補充和拓展，使學生對所學內容時時感到有新意。教師還應注重了解研究所教學生的特點，不僅了解學生所學專業及已有的背景知識、理解能力，還要了解學生的需要、思想狀況、學習方法及習慣等。在此基礎上，製訂出科學合理、針對性強的教學方案，使教學做到有的放矢。正是有了教師精心的教學準備過程，才能避免課堂教學中一些不必要的差錯發生，提高課堂教學效率。